小学数学生活化教学探析10篇.docxVIP

　　第一篇一、营造生活化的课堂学习氛围教师在生活化教学的过程中既要着眼于学生主体的情绪、心理，又要重视自身的教学艺术，以推动数学课堂的良性发展。 　　学习环境能够潜移默化地影响着学生的情绪和心理，良好的课堂氛围不仅能够激发学生的学习欲望，而且还能够帮助教师引导课堂走向。 　　生活化的课堂氛围往往会给学生特定的心理暗示教师更希望我们从生活中寻找数学。 　　在这种精神环境下，学生具有足够的情绪安全感，参与课堂的积极性也能够最大程度地被焕发。 　　教师可以从教材、探究材料处理等两个方面来营造生活化的课堂学习氛围。 　　一教材处理生活化教材是教学开展的主要资源，通过对教材内容的整理、加工，如保留数学知识点，将教材中过时或乏味的案例以生活案例进行代替，可以有效地向学生传达生活化教学这一理念。 　　如在《数据收集整理》一课中，教材以校服颜色选择这一案例为素材，教师在教学的过程中，可以对其进行灵活地更改，如将这一案例转变为一次实际的数据调查活动，使学生参与到课堂中来邀请一位学生来做调查者，其余学生作为被调查人员，要求调查者统计班级学生对红、黄、蓝、白四种颜色的喜爱情况。 　　教材生活化处理既是对教材有取有舍、合理利用的体现，也是营造生活化课堂氛围的重要途径。 　　其以教材为依托，将生活案例、情境以更为灵活、合理的方式融入到数学课堂之中，在引起学生关注生活的同时，传达了数学与生活相