杨氏之子教学实录设计.doc

PAGE PAGE 7 设计环节： 导入、揭题 初读正音。 再读，读出节奏。 教授方法，并理解古文意思。 在理解古文意思的基础上引导学生发掘人物特点。 个性朗读表现人物特点对话。 写作练习，故事新编。 设计流程： 一、导入、揭题 故事导入：在乾隆年间，乾隆皇帝想捉弄一下纪晓岚，他就问身边的纪晓岚，“你知道什么是忠臣吗？”纪晓岚就说：“君要臣死，臣不得不死，父要子亡，子不得不亡，这就叫忠臣。”乾隆皇帝一听，就说：“好，我现在就要你去跳江。”没办法了，皇帝金口一开，所以纪晓岚就要去寻死了。过了好一会儿，只见纪晓岚满头大汗地跑回来，皇帝就问他了，你干嘛还没死掉？纪晓岚就说，我来到江边，正想跳江的时候就看见屈原来了，他对我说，纪晓岚啊纪晓岚啊，你可不能死，你死了你可就对不起你的皇帝了，我可不一样，我当时跳江是因为当时我遇到了一个昏君，你可是遇到一个明主呀，这么好的一个皇帝，你死了，你可是会给他带来骂名的？ 师：听懂了这个故事了吗？ 【过渡出示】：确实，精炼得当的语言可以使我们有效地和别人进行沟通，机智巧妙的语言还可以使我们摆脱可能遇到的尴尬局面，幽默诙谐的语言可以愉悦我们的生活，这一单元的学习，就让我们来感受课文中主人公的语言魅力。 师：今天，我们一起学习第三组课文的第一篇文章，看老师写课题。（写）齐读一遍。生：杨氏之子师：读过文章的同学请举手？读过几遍？来，告诉大家，读的时候有什么感受？ 生：与我们学过的文章不同，难读、难懂 师：这样的文章叫做文言文，一起大声地再把题目读一遍。 （板书：文言文） 师：从课题中我们知道这篇课文讲的是谁？ 生：这篇课文讲了杨氏的孩子。 师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的孩子。 二、初读正音。 【过渡】下面，请同学们默读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一次学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。生自由读课文师：课文读完了吗？生：读完了。师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他读得怎么样？ 生读，师正音 （师注意引导学生读准“为”和“应”的读音，另外注意引导学生把对话读准确，并解释为什么这样读。） 师：谁还想来表现的？ 三、再读，读出节奏。 【过渡】其实呢，在古时候，古人写文章是没有标点符号的，标点符号都是后人根据文章的意思添加上去的，那我们仅仅按照标点符号把它读出来，可能还不太合适，所以在有些地方还要做些停顿，那下面呢，就请大家按照文章的停顿请同学们再试着读一读，读出古文的韵味。 （多媒体出示）　　生自由小声读课文，汇报读 师：真是一个会读书的同学！同学们知道我为什么说她会读书么？生：她读得声音响亮。 师：这么多老师在，竟然不怯场，是个优点。生：她把每一个句子的停顿读得都很准确.师：这可是一个很大的优点，读古文能把句子断得一点不错的确不是一件容易的事情。 来，你平常最佩服谁？那我就请他来读一读，看看这位同学有没资格让你佩服？ 师：还有谁不服气的吗？ 师：读的好吗？那我怎么还没听见掌声呢？ 师：很多人想读，男生读第一句，女生读第二句，预备起—— 师：全班齐。 （生赛读，可以多请一两个学生，师适时评价，掌声鼓励。鼓励语：懂得适时地给予掌声是种大度的表现。） 四、教授方法，并理解古文意思。 【过渡】好，把课文都读通了，知道这篇文章是什么意思吗？ 生齐：知道。师：有不懂得地方么？生摇头。 （预设对话的意思不懂，可从后面教授起。师可相机教学句子。）师：很自信，要都像大家这样，那老师准备下岗了。好，考考大家，我说一句古文，你们就用现在的话，把他翻译一遍好吗？好，我们开始。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。谁来说 生：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？生：我是看了课文下方的注释。师：很好，你在不经意间已经把掌握了一种理解文言文的最常用的方法“看注释”，你很会学习。 （板书：参考注释） 随机哪一个句子，教授此方法 【预设】师：（站在一个小男孩面前，欣喜地盯着他）我说他十分聪明，可以说――生齐：甚聪明。师：（站在一个女孩子面前）你长得真漂亮！生齐：甚漂亮。师：刚才这个同学课文读得非常棒！生齐：甚棒！ 小结：看来大家真的是读懂了这句话，一起读 师：好，我说第二句：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。师：同意吗？生：同意。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有两三个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你才算能