少儿音乐教育发展困境与思考.docxVIP

　　19世纪中后期，受梁启超等进步知识分子发起的思想启蒙运动的鼓舞和影响，各地新式学堂纷纷开设了乐歌课并渐成风行，同时大量的为乐歌课而编创的歌曲如《送别》《两只老虎》等也争相诞生，开启了我国少儿音乐教育的先河，正式拉开了我国近代少儿音乐教育的帷幕。 　　民国时期，受蔡元培美育思想影响，北上广等城市相继成立了多所专业音乐院校，培养了一大批具有扎实专业素养的音乐艺术人才和教育工作者，为我国少儿音乐教育奠定了基础。 　　经过历代音乐家、音乐教育家和作曲家的不懈努力，时至今日，国内少儿音乐教育已经形成了较为完整的内容体系，包括道德情操教育、唱歌教学、音乐欣赏教学、器乐教学、音乐创作教学和课外音乐活动等。 　　少儿音乐教育业已成为我国整个国民教育体系的重要组成部分和素质教育的重要内容，并形成了专门的教育门类，受到全社会越来越广泛的重视。 　　一、现阶段国内少儿音乐教育面临的困境我国的少儿音乐教育在继承自身音乐历史发展的特点和精髓的同时，努力吸取西方音乐教育经验，在不断探索中积累和成长，目前可以说正处在前所未有的蓬勃发展时期。 　　但是，与世界先进国家相比，国内少儿音乐教育还存在着诸多差距与不足，发展过程中的困境较为突出，主要表现在以下方面。 　　一西方教育模式的本土化努力不足长期以来，国内少儿音乐教育基本采用了西方教学理念和教学方法，就总体而言，符合我国自身环境和儿童心理特点的音乐教育模式尚未真正建立。 　　在学习西方的教学理念和教学方法上，简单照搬模仿的现象较为突出。 　　学界在对先进国家少儿音乐教育经验的系统研究和本土化发展方面，缺乏足够的重视，相关的研究成果也较为缺乏。 　　教学实践中，表现为一定程度上的生搬硬套西方教育模式和教学方法，要么过多注重对儿童音乐技能的培养，要么落入简单的娱乐性歌舞活动，缺乏对儿童音乐潜能的有效挖掘，缺乏对儿童音乐兴趣的培养。 　　这些制约了我国少儿音乐教育启蒙开智功能的发挥，影响了我国少儿音乐教育的真正普及发展。 　　二急功近利倾向致使少儿音乐教育偏离了其应有的美育本质随着国民经济的发展，近现代我国开始重视人才多样化的培养。 　　教育部也采取一系列措施提高学生综合素质。 　　全国各地初高中将音乐特长的考试成绩纳入升学考试成绩中。 　　各校纷纷成立音乐社团，开设音乐选修课，组织学生参加音乐赛事，开展各类音乐活动。 　　除了家庭教育和学校教育，在社会教育中，音乐教育也逐渐占据了重要的地位。 　　众多音乐培训机构更广泛、更深入地开展了音乐教育，与学校教育相辅相成，全国上下掀起音乐培训的热潮。 　　音乐考级加分制度将中小学音乐教育带入了应试教育的误区，而音乐教育竟然成了竞技性训练。 　　家长付出财力、精力的同时，也逼迫着孩子们奔跑于各培训学校之间。 　　教师为短时间提高学生技艺，拔高学生等级，采取填鸭式的训练，没有脚踏实地、一步一个脚印地打好音乐基础，忽略培养学生对音乐的爱好和兴趣，更没有时间和精力针对学生因地制宜，因材施教。 　　学生也盲目参加各类音乐比赛和考级，尽可能多地拿证书、获奖。 　　音乐不再是能带来美的感受，净化心灵与提高修养的一门艺术，而是逐渐异化为通往打开名校大门之路的工具和垫脚石。 　　三从教人员缺乏对少儿音乐教育规律的探究在国内的少儿音乐课堂上，许多教师通常更注重课堂纪律的维持，尽力延长儿童的注意力，却忽略了儿童即兴活动的重要性。 　　殊不知，音乐的创造性活动并无对错，整齐划一的重复课本上的儿歌并不是音乐课的意义所在。 　　缺乏对少儿音乐教育的内在逻辑和规律的深入研究，停留在几近机械化的灌输式教学，教学效果自然事倍功半。 　　老师对每个学生喜欢什么类型的音乐一无所知，而孩子们对为什么学习音乐也是一头雾水，这几乎成了国内少儿音乐教学的常态。 　　四师资队伍的整体素质难以满足当代少儿音乐教育的需要国内少儿音乐教育师资队伍鱼龙混杂，整体素质参差不齐。 　　其一，由于近年来国内音乐教学需求的井喷式成长，少儿音乐教学的从教人员，尤其是社会音乐教学工作者，大多没有机会经过音乐审美素质方面的系统培养和训练。 　　其二，我国音乐教育经历了近代重理论轻实践，到现今重实践轻理论的转变，至今音乐教育理论和实践未能做到无缝对接，一定程度上阻碍音乐教师自身音乐素质的提高。 　　再者，当下致力于儿童歌曲及音乐教材编创的作曲家、音乐家屈指可数，针对儿童心理特点，符合儿童语言、音韵而创作的优秀作品更是凤毛麟角，使得孩子们对接受正规的音乐教育缺乏兴趣，而对流行歌曲、网络歌曲却了如指掌、烂熟于心。 　　二、思考与建议著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾做过这样的描述音乐是思维强而有力的源泉。 　　没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。