语文人教版二年级下册三个儿子 .docVIP

《三个儿子》基于标准的教学设计 教材来源:义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社2012年版 内容来源：小学二年级《语文（下册）》第六组 单元主题: 优秀品质 课 时：一课时 授课对象：二年级学生 设 计 者：陈晓瑜/郑州市高新区郑州中学附属小学 目标确定的依据 课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 （2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (3)基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 2．教材分析 《三个儿子》是人教版二年级下册教材第六组中的第三篇课文,课文讲述了三位妈妈在井边打水，三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷的一句话，引起了读者的思考，原来只有真正关心和体贴父母的孩子，才是真正的儿子。这篇课文内容非常浅显，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是孝敬自己的父母。能正确、流利的朗读课文，认读6个生字，正确、规范地书写“膊”这个生字是本课的重点。比较三个儿子的行为，理解老爷爷的话，会用课后的句式进行说话练习是本课学习的难点。 3．学情分析 （1）基于识字与写字 二年级学生已经能借助拼音初步认识生字，运用已学过的识字方法进行识字，并在生字和词语方面有一定的积累。在写字方面，已掌握了汉字的基本笔画和生字的间架结构。但由于二年级的学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性。因此，我在进行识字与写字教学时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动。 （2）基于阅读 二年级学生喜欢阅读，思维活跃，具有初步的阅读能力。但在结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思方面，部分学生学习有难度。 (3)基于口语交际 陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容。学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统学习语言的开始。二年级学生能认真听别人讲话，较完整地进行讲述，会与别人交流。但部分学生的口语组织表达能力还需继续加强，为今后的写作打下基础。 教学目标 1.识记本课6个生字，会正确、规范书写“膊 ”这个生字。 2.分角色朗读课文，把课文读通顺，读流利。 3.能理解课文内容，明白什么样的“儿子”才是真正的“好儿子”。 评价任务 1.通过指名读、齐读、观察、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。 2.通过自读、指名读、齐读、分角色朗读等方式做到读准字音，读通句子。 3.通过同学交流、同桌讨论等方式说出孝顺父母的“儿子”才是真正的“好儿子”，进一步懂得孝敬父母的道理。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 （2分钟） 活动一 1.联系单元导读，引入新课。 2.引出课题，教师板书，学生书空课题，齐读课题。 通过联系本单元的主题导语引入新课。 环节二 初读课文 （5分钟） 活动一 1.教师范读课文,要求学生听准字音，圈出生字。 2.学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。 （完成目标二） 通过教师范读、学生自由读做到把字音读准，把句子读通顺。 （评价任务二） 环节三 认读生字 （15分钟） 活动一 1.出示本课生字，带拼音指名读。 2.去掉拼音指名读，出示词语开火车检测。 活动二 1.同桌之间交流识字方法，识记生字。 2.引导学生了解“甸”字的意思及演变过程，感受汉字的魅力。 3.教师范写“膊”字，学生练写。 4.同桌交换互相评价，教师指导。 （完成目标一） 通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。 （评价任务一） 环节四 学习课文 （13分钟） 活动一 1.分角色朗读课文，初步感知课文大意。将课文读通顺，读流利。 2.默读课文，用横线画出三个妈妈是怎么夸奖自己儿子的句子。 3.引导学生读好前两位妈妈夸奖儿子时的自豪、骄傲的语气以及第三位妈妈谦虚的语气。（完成目标二） 活动二 1.引读课文第八段，通过朗读感受水桶的沉重，妈妈的辛苦。 2.读9-11段，用上“一个，一个，另一个。”来说一说三个儿子的不同表现。并进行说话练习。 活动三 思考：为什么老爷爷说只看见一个儿子？学生交流。 （完成目标三） 过多种