语文人教版二年级下册三个儿子 第二课时教学设计.docVIP

《三个儿子》第二课时教学设计 界首实验学校 任秋丽 教学目标： 1.能有感情地分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。 ? 2.了解并能运用句式“一个____,一个____,另一个____。”会写“晃荡”二字。 3. 通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。通过学文、赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。 重难点： 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 教学过程 一、复习巩固生字，整体回顾全文。 同学们，今天我们来继续学习23课《三个儿子》，近距离了解这三个可爱的孩子。下面老师来考考大家，谁敢来接受挑战？ 　　1.复习生字、词语。 水桶 车轮 歌声 特别 走走停停 嗓子 晃荡 聪明 拎着 沉甸甸 胳膊 读着读着你有什么发现吗？（是呀，在读第二行轻声的词语时，我们要读得干脆、利索，让我们再一起来读读这些词语吧！） 识字游戏：老师出示词语卡片，指名读，齐读。 老师请一位小朋友上台把卡片贴在相应的三个儿子旁。 2．回顾：课文讲述了一件什么事？你能用这样的句式说说吗？（填空） 课文写了三个在井边打水的妈妈，她们在谈论自己的儿子，后来三个儿子出现了，一个孩子（既聪明又有力气），一个孩子（有一副好嗓子），他们都没有看见妈妈手中的水桶，另一个孩子（没有什么特别的地方），而这个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑过去接过妈妈手中沉甸甸的手桶。 【设计意图：从句式入手，既了解了学生对课文的理解，又为后面学习句式做铺垫】 第三个儿子到底是不是“没有什么特别的地方呢”？我们这节课来看看。下面请你们默读课文，找出三个妈妈谈论儿子的话。 二、自读自悟。 　　（一）默读课文，边读边用横线划出三个妈妈谈论儿子的话。 同桌相互讨论：三位妈妈说话时语气（语速、语调）一样吗？同桌之间互读互听。 汇报学习: 一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说：“我的儿子唱起来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 找对了，读一读3句话，找错了，改一改。看有什么发现？ （前两个妈妈都在夸自己的儿子，第三个妈妈没夸自己的儿子。） （二）自主发现、朗读交流。 指导读第一个妈妈的话：（出示： “我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） 　　1.自由读一读，你从中体会到什么？妈妈的心情怎么样？（高兴、自豪） 　　2．请你自豪地读一读妈妈的话吧！ 3．是啊，这个妈妈的儿子既聪明又有力气，多了不起啊！在妈妈心里，谁也比不过他！“谁”都指那些人？ 4.这个孩子多让妈妈自豪！谁能加上表情、动作，读出妈妈的自豪？ 5.这就是妈妈，儿子永远是最优秀的！——齐读 这就是妈妈，为儿子骄傲，为儿子自豪！——齐读 放手读第二个妈妈的话：　　 此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？ （出示： “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 谁来夸？ 第二个妈妈同样得意——齐读 同样骄傲——齐读 同样谁都比不过——齐读。 （三）男女生分角色读： 老师请男同学读第一位妈妈，女同学读第二位妈妈，老师读叙述人，比一比谁的儿子更棒！ 多么优秀的两个儿子呀，可是另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她——“你怎么不说说你的儿子呀？” （四）对比读第三个妈妈的话： 这位妈妈这样说，（出示： “有什么可说的，他没有什么特别的地方。”） 谁来读一读？ 是呀，没什么特别的地方，平淡的语气——齐读 是呀，没什么可炫耀的——齐读 多谦虚的妈妈呀——齐读 （五）设置情境，分角色朗读对话： 老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情境吧! 老师和三名学生配合分角色朗读。 (六)表演读 1.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这是怎样一桶水？请小朋友自己去读读课文的7、8自然段，想一想，你有什么发现。 2.“沉甸甸”什么意思？文中哪些词说明这桶水很沉很重？（可，晃荡，走走停停，痛，酸）突出这些词，你会读得更好！ （出示： “一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”） 全体起立，加动作齐读，老师加动作范读。 这桶水该怎么提？哪三位同学能来表演妈妈提水？（学生表演读） 齐读重点词：可，晃荡，走走停停，痛，酸 （七）小组赛读 老师来采访一下3位妈妈，此时，你们最需要的是什么？（有人帮帮我）你们看，这时，真的有人来了，迎面跑来三个孩子。请你读读课文的9-11自然段。边读边用“——”划出这三个孩子是怎么做的呢。 出示： 一个孩子—— 老爷爷看到了 一个孩子—— 另一个孩子—— 指名回答，课件出示相应句子，老师引导读。 三、探索、启示 1.质疑：奇怪了，明明有三个儿子，老爷