语文人教版五年级上册15　落花生.docVIP

落花生（ 罗曦 教学目标 1、交流摘录笔记，学习生字新词。 2、概括课文主要内容，理清作者写作顺序。 3、通过联系上下文和比较近义词，理解重点词语“居然” 教师谈话引入单元主题及课题 师：金秋时节，处处洋溢着丰收的喜悦。孩子们在这两个月的学习中也一定有很多收获。今天我们学习收获这个单元的第一篇课文。看看老师写的课题和书上有什么不同？ 生：少写了一个“落”字 师：真细心！（PPT ）认真看老师写“落”字，“落”是上下结构，上面草字头，下面一个洛阳的洛，可不要写成左右结构了。为什么又叫花生落花生呢？ （出示PPT）。 师：看，花生的花谢了以后，会留下一个柄，这个柄钻进土里就结出了花生，所以花生又叫落花生。今天咱们学习著名作家许地山的散文——《落花生》。 二、交流摘录笔记，学习生字新词 孩子，课前你们摘录了词语，我请一个孩子来交流一下。 （学生上台投影摘录的词语） 师：请你读，同学们看大屏，注意听，他读准了吗？ （如读音不准）瑟缩 这两个字都是平舌音，孩子，你再读，全班一起读 茅亭 亭是后鼻韵，读 品尝 品是前鼻韵 孩子，我们在自学生字词语的时候，一定要读准字音 （如读音准）读音真准！看得出来，你自学很认真。 师：老师发现他摘录词语的书写特别工整、排列也很整齐，而且把田字格里生字带出的词语都摘录了。 再请一个孩子来交流 抽生 师：请你当小老师，教同学们读你摘录的词语 生：教读 （如教读有错：1，先纠错,2、评价：可见要做小老师也不容易，在摘录时就要把字音读准，才不会教错。） 师：小老师当得真好 小结：我们摘录词语就要像他们这样，书写工整、排列整齐，把田字格里生字带出的词语都摘录下来。当然一篇文章的好词可不止生字带出来的词语，学完后，我们还要及时补充。正所谓“学而时习之，不亦说乎”，让我们通过摘录好词积累更多的词语，也获得更多的快乐！ 师：老师发现他们都摘录了这个词——“吩咐”。（PPT吩咐） 吩咐是出现在文中这句话里的：（生读）母亲把花生做成好几样食品，还吩咐这节要在园里的茅亭举行。 师：谁在吩咐什么呀？ 生：母亲吩咐在茅亭举行丰收节 师：这就是母亲在口头指派我们做事情 师：在学校里，老师就经常吩咐学生 数学老师吩咐过你们去做什么呀（引导造句）（三个同学） 在家里呢？谁吩咐过你做什么？ 师:评价：能结合生活实际的孩子、爱劳动的孩子，你理解了这个词语，真棒！ 师：小结：孩子们，你们通过做摘录笔记，自学了生字词语，还能在生活中去运用，真不错！ 整体感知，概括主要内容，学习作者详略得当的写法 师：课文围绕落花生都写了些什么呢？咱们小声读课文，边读边思考课文的主要内容。 师：谁来说说课文主要写了什么？ 生：（抽说） 师：（答得好） 你的概括非常全面 ，看得出来你认真思考了 师：（答得不好 ）例：概括课文的主要内容要尽量简炼：或我们明白了什么道理呢？ 生：要做有用的人 师：说得好。咱们连起来再说说 师：快速默读课文，看看作者是按什么顺序来写的呢？ 生：抽答（时间顺序、事情发展的先后顺序等） 师：真厉害，会思考!课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么？ 生：（讨论后抽答）种花生——吃花生——议花生 师：能干！ 师：课文第一自然段，寥寥数语，就交代了“种花生，收花生”，剩下的部分都在写—— （生齐说）：“吃花生、议花生” 师：快速浏览2—11自然段，课文重在写吃花生还是议花生呢？ 生：议花生 师：是啊，文章用了大量的笔墨来写议花生，把重点内容写的详细而具体，我们也要学习作者按照一定的顺序，抓住重点，详略得当的写作方法。这节课咱们先来学习种花生！ 四、学习第1自然段“种花生”。（联系上下文理解“居然”，区别“居然”“果然”“当然”的不同，并试着在生活中运用这几个词语） 师：谁来读读这段话？好，请你吧。生：（抽读） 我们屋后有半亩隙地。母亲说:“让它荒芜着怪可惜，既然你们那么爱吃花生，就辟来做花生园罢。”我们姐弟几个都很喜欢--买种的买种，动土的动土，灌园的灌园;过不了几个月，居然收获了!师：声音洪亮，读得真好！ 这段话里，哪个词语最醒目？一起说 生：“居然”。 师：种了就应该有收获呀！作者却说是居然收获了。你觉得他是想到还是没想到？生：没想到。师：没想到，别着急回答，联系上文找找答案。边找边勾画，并做上批注。 生：（生：勾画批注） 师：找到的孩子用你漂亮的坐姿来告诉老师。你来说生：我们屋后有半亩隙地,“半亩”表明我们种花生的土地很少 师：真会找，孩子们把它批注下来师：隙地就是空地，这么一点空地，能种出花生来，真没想到啊！ 还有吗？你来说。 生：母亲说：“让他荒芜着怪可惜的——”，荒芜就是荒废、杂草丛生的意思 师：我们把这杂