空白艺术教学在初中语文课堂中的运用-南江口镇初级中学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 类别 初中语文 编号 空白艺术教学在初中语文课堂中的运用 广东省云浮市郁南县南江口镇初级中学 杨荣志 电话 7268439 【内容摘要】 空白艺术是一种美学表现手法，语文作为一个与多种艺术相通的学科，其教学手段中对空白艺术的渗透，有利于学科魅力的展示和课堂氛围的渲染。本文针对在初中语文课堂中应用空白教学的手法，依据其心理基础和理论原则，着重从实际操作出发，分别从教材、内容、方法、节奏、空间、读写、情感等方面，探讨有效运用空白艺术语文教学的途径。 关键词：初中语文；空白艺术教学；理论依据；途径 传统初中语文教学一般注重基础知识理论的传授，教师致力于灌输填充学生的思维结构，对知识体系建设的要求深入透彻。这种教学模式固然帮助学生奠定了坚实的知识基础，但也湮灭了孩子自主思考、创新追求的动力，扼杀了学生求知求学的欲望。为了促进自主性学习和创造力、想象力的培养，初中语文课堂中应当有意识地注入空白艺术理念，避免学生在知识面上一览无余，而要刻意留白，巧妙引导，虚实穿插，点到为止。空白艺术教学的科学运用，有利于提高语文教学质量，使语文教学更富有魅力。 一、空白艺术教学在初中语文课堂运用的理论依据 （一）语文教学讲究空白艺术的心理基础 空白艺术的手法来源于人类天性使然的心理特点，少儿喜欢在空地上制造物体和活动，在书本的空白处创作图形，说明人类在认知初始阶段，就有对空间和未知进行探索创造的欲望，有对不完全或残缺部分进行完善的意识。然而这种意识经常被后天教育所压制，家长和教师强迫用已存在的知识体系去填充孩子的头脑，断送了学生主动探究、支配、创造的可能。事实上，在语文教学这种以文字、节奏、形象要素构成全新整体的格式塔中，一旦出现设置空白，使格式塔出现残缺，会极大地激发学生组织元素补充空白的兴趣，拉开课程对学生思维和创造力的强劲张力。 （二）语文课堂运用空白艺术的基本原则 空白艺术的运用讲究收放自如，虚实结合。在布白的三维高度、补充难度和运用频度上，要注意与学生的接受能力相协调，符合学生的心理特点、认知规律、思维水平和知识基础，多层次划分，合理设置梯度，循序渐进。在问题的设置上要立足于发散、开放，而非选择性质疑，来制造启发性情境。空白艺术归根结底是为教育目的服务，必须服从教学计划与主题，不能天马行空。在空白与非空白的安排上，要注意控制节奏，使空白为高潮造势，停顿处蕴含激情，做到抑扬顿挫，时刻抓住学生的心，在情感调动上处于主动地位，游刃自如地控制语文课堂的艺术节拍。 （三）空白艺术教学在语文教学中的意义 空白艺术在语文教学中，旨在鼓励探究性学习，有助于激发学生的学习兴趣，令学生意识到自身的主体地位。语文教学中巧妙的思维空间创设，能够诱导和激励学生展开想象，挖掘出他们的创造潜能，提高学生的自创能力。在宽松和谐的教学氛围下，有效的空白艺术能够加深学生对语文学科魅力的感知，极大地鼓舞求知的积极性，提高获取知识和解决问题的成就感和快乐感。同时，适当的情感舒缓和停顿有助于课堂节奏的调节，使氛围情境张弛有度，令课堂教学成为一个环环相扣的生动整体。 二、初中语文课堂对空白艺术教学的运用途径 （一）合理捕捉教材的空白 语文教材一般以文学作品作为课本纲要，优秀的文学作品中，一般自然携带了含蓄凝练的表达手法，大多“言已尽而意无穷”，独具匠心地为读者留下了耐人寻味的空白之处。教师应当敏锐地发现空白，利用空白，引导学生感悟作品的神韵，激发学生对教材文本的思考、填补和扩充。 （二）利用教学内容的空白 当前的语文课堂教学，内容含量多少是对课堂评价的关键指标，教师在备课时非常重视内容的充实，认为只有多讲多说，才能保证学生掌握知识的质和量，45分钟从头至尾高密度射击，中间不留空白。然而，这种大满贯式的教学，是否能达到预想的结果呢？答案是否定的。 有经验的教师，在教学内容安排上，往往不是说破道尽，而是欲擒故纵。所谓传道授业解惑，并非将全部知识灌而溉之，而是打开一扇通往知识世界的窗口，给学生造成暂时性的知识空白，从而刺激学生主动寻觅、挖掘、开发，从而培养学生自学能力。语文教学中空白的教学内容是由教学任务自身特点来决定的，并不是说讲的越少越好，而要在完成教学任务的基础上，创设学生独立思考和品位的空间。 （三）设置教学方法的空白 成功的教学方法要依靠合理的教学策略，并立足于学生心理生理特点，采取适当的教学方式和手段。课堂布白的必要性，一方面在于给学生喘息消化的缓冲，因为过犹不及，另一方面则是给学生提供证明自己的机会，以退为进。在课堂内容设计时就留好天窗，布好缺口，静静等待学生思维到位。有意布白，会给学生造成片刻的焦虑感，但却能调动学生的潜能使他们自主地思索问题。空白过后学生求知欲会更加旺盛，吸收欲更加强烈，注意力更集中，学习效果也就会更好。暂时的语言性空白