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差异教学课堂教学设计
[教学内容 ] 第二章 §2.1 两条直线的位置关系（ 1）
[教学目标 ]
基础性目标：
1.理解对顶角、余角、补角等概念；
2.探索并掌握对顶角相等，同角（等角）的余角相等，同角（等角）的补角相等的性质；
提高性目标： 能够使用数学符号语言进行推理论证 .
[教学重点 ] 理解余角、补角、对顶角的概念、性质及其应用。
[教学难点 ] 对顶角相等，同角（等角）的余角相等，同角（等角）的补角相等的理由的表述及应用。
[ 教学准备 ] 通过课前小测了解学生认知水平
上课时间： 授课班级： 授课人：
教 学 过 程 差 异 体 现
一、创设情境，引入新课： 让学生观察图片， 不但可以
向同学们展示一些生活中的图片，让学生观察图片中的几何图形，引入本课。 体会到几何来源于生活， 激
发学生学习的兴趣，
二、建立模型，探索新知：
㈠ 动手实践一 摆一摆 学生通过动手探究两条直
请每个同学拿出两支笔，用它们代表两条直线，随意移动这两支笔，观察笔与笔 线的位置关系
有几种位置关系？各种位置关系，分别叫做什么？
（引出两条直线的位置关系及相交和平行的定义）
㈡动手实践二 画一画
请画出两条直线：直线 AB 和直线 CD ，且它们交于点 O.
学生通过画图及合作学习
（学生画完之后，提出问题 1）
探索出对顶角的定义
问题 1：在你所画图形中，除了平角之外，还有几个角？若将它们两两组合，可
以组成几对角？观察它们的顶点及两边的位置，可以怎样分类？并说明分类的依据 .
（由学生合作完成）
问题 2 ：
量一量→用量角器任意量出一对对顶角的度数；
猜一猜→对顶角的大小有何关系？
能说明猜想的正确性吗？
（学生独立思考）
通过例 1 加深对知识的理解
学生完成例 1
（1）下列图形中，∠ 1 和∠ 2 是对顶角的是（ ）
1
1
1
2
2
1 2 2
A. B. C. D.
（2 ）判断题：若两个角有公共顶点，并且相等，则它们是对顶角 . （ ）
㈢动手实践三 剪一剪
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