媒体教学研究论文5篇.docxVIP

　　第一篇英语媒体教学的主体间性一、中国英语媒体教学的现状目前，我国多数高校没有开设英语媒体阅读课程，只是在英语专业中开设少量的英语泛读课，严重制约了英语教学的纵深发展。 　　泛读教材品种不多，阅读材料陈旧，选材范围狭窄，没有多少趣味性，词汇量偏少。 　　只有少数重点高校的英语专业开设英语媒体阅读课，另外，一些经济发达地区的实验高中也在实验班开设一定的媒体阅读课，有力地促进了英语教学。 　　传统的阅读教学主要是行为主义的教学模式，学生的主体创造力受到限制，对英语阅读望而生畏，未能养成主动和创造性阅读的习惯。 　　一方面，固步自封式的教学模式令学生的思维和实践产生惰性，因为学生认为一切学习结果单靠老师课堂上讲讲阅读材料就行了，而教师则因为力不从心一切只能固步自封。 　　另一方面，一部分学生因缺乏积极主动的心态而极易产生消极的心理和被动的学习模式。 　　因此，英语教学中出现了一些错误的教学观念，如老师单方面灌输、题海战术和死记硬背。 　　传统的阅读教学模式把有限的文本视为重点，忽视阅读范围向广度和深度发展，忽视对学生创新意识和阅读能力的培养，更谈不上从教学理论的高度去解疑答问。 　　这种传统的阅读教学模式已经违背了英语人才培养的客观要求，也不符合我国已经实施的素质教育的原则，因此，必须改进传统的阅读教学模式，以期适应时代的发展。 　　在这种英语阅读教学的背景下，主体间