孤独症幼儿教学中使用增强物的探索.docxVIP

　　1问题的提出在孤独症幼儿教学中，我们一般按现有水平把幼儿分成三类。 　　类经过2~3年幼儿园生活，一般语言表达能力稍强，认知能力也有较大的突破，但存在一定行为问题；类经过1年左右的幼儿园生活，基本做到不离座，处于语言仿说阶段；类新生或重度幼儿，伴有严重的行为问题，不理解教学指令，牵制教师精力，经常在活动中发脾气，干扰活动秩序，致使教学活动无法正常开展。 　　2具体措施如何在教学中有效运用增强物的辅助，应根据上述三类幼儿特点，因人而异，有的放矢地进行。 　　21选择适宜的增强物选用什么作为增强物，这是教师首先要考虑的。 　　它可以是玩具、食物或其它，也可以拓展为某一事物，具体应从以下两方面考虑211从幼儿喜好入手某增强物适用幼儿，不一定适用幼儿，因为他们的喜好不同。 　　比如强强对于山楂片无动于衷，但当停止播放音乐时会大哭大闹；明明则相反，一看到山楂片的包装纸袋，目光就紧盯不放，而音乐对他无关紧要。 　　因此，教师在活动中选用增强物应因人而异，有的放矢。 　　语言活动拉小车，当明明拉来大鱼喂小猫时，即奖励他甜甜的山楂片。 　　语言活动小动物过小桥，为了鼓励强强戴上头饰参加表演，特意播放他喜欢的小动物音乐，使其像模像样地完成表演。 　　212以教学目标为准增强物的选择要与教师预设的活动目标相一致，才有利于幼儿参与活动。 　　比如语言活动胖熊吹气球，气球的颜色有好