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高校艺术设计教学变革研究 摘要在“互联网+”制造产业发展的新形势下，高校艺术设计教学也应该运用互联网思维模式，进行教学内容和教学方式的变革。本文主要对“互联网+”背景下高校艺术设计教学变革进行研究，通过分析“互联网+”、艺术设计教学之间存在的关联，来完成教学内容、管理机制和教学方式的建构。 关键词互联网+；高校艺术设计；教学；变革 高校艺术设计属于应用型学科，要将设计理论与社会实际需求进行结合，才能产生相应的产业价值。因此对于在高校艺术设计人才的培养，需要从教学理论、教学方式和实践方式等方面进行创新，才能培养出符合时代要求的创新设计人才。利用互联网信息技术和多媒体等教学手段，可以达到艺术设计教学的创新目标。 1“互联网+”与高校艺术设计教学的主要特征 1.1“互联网+”教学模式的特点 高校“互联网+”教学模式，不仅仅是利用互联进行专业课程的教学，而是运用互联网思维来完成资源整合，进而提升教学效率和教学质量。“互联网+”高校艺术设计教学，能够在原有教学内容基础上，引入文字、图片和视频等多媒体教学资源，以帮助学生快速理解课程内容。同时“互联网+”教学模式的开放性、互动性和共享性特征，能够帮助学生在任何时间、地点进行需要的内容学习，并通过互联网完成信息的互动交流。因此“互联网+”高校艺术设计的教学模式，将对高校艺术设计教学内容、互联网软硬件资源进行整合，从而完成艺术设计教育生态的改革。多种教学信息资源的互动与连接，可以有效推动艺术设计的社会化发展。 1.2高校艺术设计教学的主要特征 高校艺术设计教学并非孤立的存在，而是与建筑、生物、环境和人文等学科有着广泛关联。例如：在艺术的环境设计方面，需要涉及到文化底蕴、地质地貌、植被种植和水体元素等多方面内容。艺术设计教学只有对各个学科的知识点进行简要讲解，才能帮助学生解决设计中遇到的技术与审美难题。而在产品的造型设计方面，高校艺术设计教学则要对前沿的市场产品信息进行介绍，还要对相应的材料材质、设计结构和施工工艺等进行讲解，才能完成产品的造型设计要求。因此在艺术设计的教学中，常常需要涉及到其他的课程内容，从而建构其学生完善的设计知识体系。而互联网信息平台存在着海量的教学资源，包括教材资源、课外资源和社会资源等，通过“互联网+”高校艺术设计教学模式，能够最大程度地完成资源整合与效果发挥。 2互联网信息技术与高校艺术设计教学的融合 “互联网+”高校艺术设计教学模式，是将信息技术和艺术设计互相融合的教学理念。传统的认知与建构主义学习理论，已不能适应信息技术的发展要求。因此信息技术与艺术设计连接的关联主义理论，成为高校艺术设计教学信息与资源管理的主要方式。当前艺术设计教学只有完成资源的获取、整合、交流与应用，才能产生良好的教学实践效果。而高校艺术设计专业，是文科、理工科相融合的交叉学科，在艺术设计中需要用到多种学科的知识。但由于各个学科知识体量的庞大、内容复杂，因此要对这些碎片化的知识内容进行节点分布，并将具有关联性的教学资源进行连接。教师应引导学生从点到面，从部分到整体进行内容的总结。教师可以通过云计算信息存储平台，能够完成教学资源的存储与下载，并对相应的信息链接进行访问。而且所有信息都可以分解为小结构信息，来满足高校教师与学生对知识的获取，从而完成高校艺术设计教学的创新。 3“互联网+”背景下高校艺术设计的教学变革 3.1“互联网+”教学资源平台的建设 随着“互联网+”信息时代到来，高校艺术设计专业拥有了丰富的教学资源。但只有完成对教学资源的组织与整合，并将相应的教学信息进行简洁传达，才能在短时间内获得良好的教学效果。因此高校需要建立专业的“互联网+”教学资源平台，并对不同教学资源进行分类与管理，才能实现教学资源的应用与共享。“互联网+”教学资源平台中，主要包含计算机设备、网络教学与应用接口、信息数据库和教学软件等。其中计算机设备为互联网教学的硬件平台，能够为软件运行提供相应的计算环境；网络教学与应用接口主要方便教师进行网络教学活动，并提供信息传输的通道。信息数据库主要存储海量的教材、图书等数据资源，教学软件则可以帮助教学完成教学文档、课件等内容制作，以及实践教学等课程内容的开发。 3.2“互联网+”教学情境的创设 “互联网+”艺术设计专业教学情境的创设，主要包括虚拟情境、现实情境两方面内容。教师需要借助多媒体、PPT课件等虚拟化设备，来向学生传达相应的教学内容，从而调动学生的学习积极性。还可以利用的兴趣和欲望，使得学习过程水到渠成、充满情趣。虚拟技术创设学习环境。学生可以利用音频传输、视频协同等网络信息技术，来完成虚拟环境中的情境模拟。或者通过计算机网络设备，进行艺术设计教学内容的观看，并通过网络进行文字、图片、音频和视频等信息获取与存储。 3.3“互联网+”艺术设计教学资源与课件的制作 艺术设