大班科学活动《巧手穿线》说课稿-2019最新幼儿园大班教案.docVIP

大班科学活动《巧手穿线》说课稿 大班科学活动《巧手穿线》说稿 一、活动目标 1、尝试根据材料选择合适的工具解决生活中的穿线问题 2、乐于与同伴交流、探究，体验成功解决问题的乐趣 二、活动准备 1、第一次操作材料准备鞋板、无硬头的黑色鞋带、带有硬头的白色鞋带。 2、第二次操作材料准备鞋板、无硬头的黑色鞋带、棍子、铅笔、电线、发夹若干。 3、第三次操作材料准备彩色管、糖果袋、绳子、棍子、别针、发夹、展示板若干。 三、活动过程 （一）动手实践、获取经验 1、出示鞋板、黑色鞋带、白色鞋带，提出任务帮鞋板系上鞋带。 2、提出操作要求 一只穿上白色鞋带，另一只穿上黑色鞋带，看看哪种颜色的鞋带最容易穿过去？想一想为什么？ 3、幼儿分组操作，教师重点启发幼儿思考哪种颜色的鞋带最容易穿过去？为什么？ 4、集中交流 ①你发现哪种颜色的绳子容易穿过去？为什么？ ②归纳小结原白色的鞋带有硬硬的头，比鞋洞小就容易穿过洞洞。而黑色鞋带没有硬头、软软的、而且比洞粗不容易穿过去。 （二）选择适宜的工具帮助软头的鞋带穿过鞋洞 1、出示工具（棍子、铅笔、电线、发夹），交代任务。 2、提出操作要求 ①每一种工具都去试一试，看看哪种工具最适合帮助黑色鞋带穿过鞋洞。 ②请在最适合的工具下贴上一个花片。 3、幼儿操作，师重点启发幼儿思考为什么这种工具能最快帮绳子穿过洞洞？为什么？ 4、集中交流 ①相互交流你认为哪种工具最适合帮助黑色鞋带穿过洞洞？为什么？ ②归纳小结棍子和发夹都比较硬，又比洞口小，能帮助鞋带穿过鞋洞；铅笔比洞粗，不容易穿过去，而电线软软的也不能帮助它穿过鞋洞。 （三）迁移经验，解决问题 1、出示材料及辅助工具，交代任务 彩色管、绳子请小朋友帮彩色管穿上绳子做成项链。 糖果袋、绳子请小朋友为糖果袋穿上绳子。 2、提出操作要求 ①要注意选择适合的工具帮助它们穿上绳子。 ②要与伙伴们一起说说你选用了什么工具帮它们穿过去呢？为什么？ 3、幼儿分组操作，教师重点观察幼儿如何借助工具穿绳子。 4、交流分享，提升经验 ①互相交流你是选择什么工具，帮助彩色管（糖果袋）穿上绳子？你觉得这种工具合适吗？为什么？ ②归纳小结要帮助不一样的洞洞穿线，所选用的工具也是不一样的。要选择比洞口小的、比较硬的工具，而且要根据你的材料选择最适合的工具。 （四）活动延伸平时还有很多东西需要用到穿线，请小朋友回到家里和爸爸、妈妈一起试一试。 活动点评 本活动主要流程可以细分为八个小环节，即①开门见，直奔主题（作为大班科学活动，这样的引入简洁、任务清楚、目的明确）；②幼儿第一次操作（幼儿在老师创设的情景中进行操作，该情景创设巧妙蕴涵两方面的价值一是在操作中明白白的鞋带是因为带子有硬的塑料包着带子，才能顺利穿过鞋洞，这个“原理”的发现，是接下环节开展的知识铺垫，即要懂得应用工具解决问题；二是在操作中产生问题——黑色带子因为过于柔软无法穿过鞋洞，这个问题就是接下环节开展的引子，即组织幼儿讨论怎样有效解决这个问题）；③教师组织幼儿交流分享经验和讨论解决如何让黑色带子也能顺利穿过鞋洞这一在上个操作中遗留的问题（唤醒幼儿已有经验，激发幼儿解决问题的欲望）；④教师出示已准备的材料，请幼儿运用这些材料帮助黑色带子穿过鞋洞；⑤幼儿第二次操作，根据老师所提供的材料，解决第一次操作中遗留的问题；⑥交流分享经验，明白要选择合适的工具才能省力又省时地顺利穿过鞋洞；⑦幼儿第三次操作（运用已建构的经验尝试解决中生活中拟真的问题，操作难度明显提高）；⑧交流分享，自然结束。这八个小环节其实是围绕幼儿三次操作的这一核心环节而展开的。 本活动设计的理论依据显然是当今认知心理学所推崇的“实习场”理论，即认为有效的学习是学习者置于真实或拟真的场境所开展的学习活动。活动目标定位准确，表述规范；环节紧凑相扣，层层递进；流程设计规范，逻辑清晰，能体现出科技活动的基本程序与活动特征，以及科学教育活动生活化的价值取向。从现场教学效果考察，该活动的既订目标的达成度较高，教师活动节奏把控有序，活动气氛较为活跃，幼儿主动参与的积极较高，是一节较为成功的科学教育观摩活动。 建议在幼儿第一次操作活动后的经验分享时，执教老师就应该让幼儿直观地感受或明白小的木棍是最合适帮黑色带子穿过鞋洞，该老师在现场教学中，只展示幼儿的统计展板（大展板），在展板上幼儿所表达的只是他们操作的结果（小木棍比较好使用），要能自觉地从“结果”看到“结论”，即明白要选择合适的工具这一道理，对幼儿讲是有困难的，因而显然的，教师有必要采取一些有效策略帮助幼儿提升经验，在现场教学这一环节中，教师一直想直接从统计展板引导幼儿去发现或是顿悟“应选择合适的工具”这一道理，而事实上此举乃欲速而不达，教师难免有启而不发的尴尬而出现生硬告知之嫌疑。其实教师完全可以请幼儿做现场的比较性的操作演示