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旅行社管理学课程教学论文 一、任务驱动型教学方法简介 任务驱动式教学法是指以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法[1]。这种教学方法包括三层基本要素：任务、教学目标和情景。任务是载体，必须与教学内容和教学要求密切相关；教学目标是课堂教学中要求学生理解或掌握的知识和技能；情景是任务完成时的结果或作品。教学目标决定任务的设计和情景的设定，任务设计和情景的目的在于让学生更好地掌握教学内容[2]。该教学方法主张从问题探索入手，引导和维持学习者的学习兴趣与动机，在学习形式上主张探究学习和协作学习。该教学法体现以学生为中心，学生是课程学习的参与者、合作者和探索者，教师是课程教学的任务制订者、学习引导者和结果评判者。任务驱动式教学法的教学过程分为四个主要环节：分解知识点———明确任务———完成任务———评价任务。在教学环节中，教师充分分析教学内容，确定具体的教学知识点，通过任务来诱发并加强学习者主动学习，任务的完成会使学习者获得成就感，从而更大地激发他们的学习兴趣。在以上各个环节中，对学生而言，不只是简单被动地接受知识，而是更主动地进行专业基础知识的学习、回顾与积累，更积极地参与整个课程教学环节，更认真地收集、整理信息并分享各项任务；对教师而言，则需要熟悉并细化整个课程专业知识与技能点，并时时关注旅游市场态势，将行业新的热点融入整个教学过程，还需要不断揣摩课程授课方式，以充分调动学生学习积极性和主动性。 二、任务驱动式教学方法的适用条件分析 通过任务驱动，学生自主学习并达成课程教学目标是任务驱动式教学法的突出特点，其中任务是前提，学生自主学习是必要条件，达成教学目标是结果。因此，任务驱动式教学方法的有效实施至少需要以下三个具体条件：（一）教学任务设计具有较强的可操作性依据教学内容设计具体的教学任务是任务驱动式教学的前提条件。教学任务的设计一是要能结合课程教学重点以及市场热点重新整合教学内容，精心设计偏重于实践操作的内容为课程教学任务；二是必须明确教学任务的实施主体是学生，而不是教师；三是必须准确表明学生参与任务的内容、要求以及任务完成的评价依据。（二）师生需要有充分的辅导与自主学习时间能充分发挥学生的主体作用是任务驱动式教学方法的显著特征。与教师为主导、传统的填鸭式、按知识的系统性讲授方法不同，任务驱动式教学中，学生是学习过程的主体，教师只是过程的设计者和组织者，每个任务是经过教师精心设计的，均暗含课程知识与技能。于教师而言，要有充分的时间与精力熟悉和组织教学内容，设计每一项教学任务，及时指导并反馈学生的疑问与困惑，组织与评价任务完成情况等。于学生而言，理解与分析每一项任务、收集整理与任务相关的数据资料、与老师探讨交流、自己独立思考或与队友分工合作、探索解决任务的途径、完成并完善课程任务等都必须有充分的自主学习时间做保障。（三）任务的完成应有明确的形成性评价形成性评价是任务驱动式教学方法的重要环节，是师生互动中的有效沟通机制。形成性评价是指教师对学生的学习和学生对自己的学习进行评价时所进行的活动，这些活动为教学活动的改进提供信息，当评价确实被用来调整教学，满足教学要求时就称为“形成性评价”[3]。国内也有学者指出形成性评价又称过程性评价。课程任务的形成性评价，其评价主体既可以是老师，也可以是学生；其评价内容既可以从任务过程、知识与技能、成果展示形式、团队分工合作等方面进行综合评价，也可以设计具体的评价标准；其评价方法既可以是自评、小组成员内互评，也可以是小组成员外学生评价、教师评价等。形成性评价能使学生从多方面获得启示，从而学习同伴优点，改进自己不足，激发学习积极性，增强自信心，获得成就感，培养合作精神。形成性评价使教师能及时反思教学任务设计是否符合教学目标，是否反映了学科发展的前沿或者市场热点；教学任务与教学方法的运用是否激发了学生思考，学生是否理解教学内容；具体考核评价指标是否明确反映了教学任务的内容，是否能引导学生积极思考，等等，从而改进教学。 三、旅行社管理学教学任务的设计 旅行社管理学的教学任务必须从偏重于实践的层面，从学生视角，依据学生既有知识体系与理解能力，结合旅游学科前沿与旅游市场热点，对课程的知识体系和学习方式进行精心设计。教学任务设计强调以下三点：一是以现有的旅行社管理学涉及的经济、管理、营销理论为基础，基于旅行社产业发展规律与特征，系统整理课程的教学内容与实践技能；二是根据课程章节的知识与技能要求，将重点知识或职业技能归纳成1至2个教学任务；三是每个教学任务，列出详细的任务解读与评价内容，其中暗含旅行社管理知识与技能，并结合实例或案例具体分析应用。具体教学任务见表1。从表1来看，旅行社管理学课程教学任务的设计与