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武术段位制在孔子课堂的运用 摘要：运用文献资料、访谈、实地考察等方法研究武术在菲律宾孔子课堂推广中遇到的问题。结论：当前武术已经进入菲律宾孔子课堂，但是段位制推广工作还未展开，究其原因主要存在有对武术顶层设计认识不足，武术段位制师资缺乏，考评检验机构不完善，课程体系不完整，培养目标不明确等问题。建议：武术组织与推广部门应积极展开与国家汉办合作，宣传武术段位制顶层设计政策蓝图，加强武术段位制知识的普及，广泛建立段位制考评机构，引入MOOC课程模式缓解当前武术师资难题，通过“造血计划”培养一批具有武术段位制专业知识的本土教师，同时与菲律宾国情相结合，促进武术段位制在菲律宾孔子课堂的推广与传播。 关键词：“一带一路”;武术段位制;孔子课堂;文化课 武术是中华民族的“国粹”，自1988年起实施武术段位制以来，引起了海内外武术爱好者的共鸣。2004年国家汉办成立，致力于为世界人民提供中国语言文化的教学资源和服务，携手发展多元化，武术文化深受世界学生的喜爱。2013年9月和10月，国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）的重大倡议，明确以政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通为主要内容，得到世界各国高度关注。2017年5月14日，“一带一路”国际高峰论坛宣布启动《中国社会组织推动“一带一路”民心相通行动计划（2017-2020）》。[1]民心相通，即国与国之间，应广泛开展文化交流、学术往来等，通过互办文化年、艺术节、电影节等，促进人民之间的友好往来。武术是中华民族传统体育项目的代表，在国际上已具备一定影响，以“一带一路”为契机，大力发展武术段位制，不仅可以保护和推广武术文化，同时也可以带动孔子学院及孔子课堂的发展和当地国民族传统体育项目的发展。通过文献资料、访谈及实地考察法分析“一带一路”背景下发展武术段位制的现状与问题，有针对性地提出对策，以期为武术段位制在海外发展提供有益的参考。 1优势：“一带一路”、武术段位制及学生群体优势解读 1.1“一带一路”背景下武术武术段位制的发展契机。“一带一路”倡议由中国发起，沿线国家及非沿线国家共同参与，秉持共商、共建、共享、开放包容原则，通过政府间的高效沟通，深入了解国与国之间的长处，发挥优势互补，合理对接中国和“一带一路”参与国已有的发展战略和计划项目，推动中国与参与国之间实现互利共赢，带动中国经济、文化、旅游等发展，拓宽国际视野。另外，2015年的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》[2]中也明确指出“积极展开体育交流活动，支持沿线国家申办重大国际体育赛事”，这充分说明了对中国传统体育项目保护和对外推广的支持。菲律宾作为海上丝绸之路沿线国家之一，菲律宾孔子课堂应以“一带一路”战略为发展契机，抓住机遇，大力发展武术段位制，将武术段位制课程打造成孔子课堂的精品课程。1.2科学、系统的武术段位制体系。2013年12月，由国家体育总局武术运动管理中心、中国武术协会、国家体育总局武术研究院共同印发了《中国武术段位制手册（增订版）》。[3]段即阶段、位即位置、制即制度，“武术段位制”意指用统一的评价制度对武术习练者在某一习练阶段达到的位置（等级）进行评定。中国武术段位制教程由4册理论教程和12个拳种的17册技术教程、不受拳种限制的《趣味武术（段前级教程）》《武术功法》《自卫防身术》及3种器械技术教程组成。[4]教程对各段位武术技术动作、理论考试、晋级和晋段、管理和考评、申报与考评、认定与授予及证书、徽饰和服装都作了科学的规划，如在武术技术动作上，段位制以打、踢、拿、靠、摔武术技术动作为主，从一段到五段分别进行教学，六段时对五种技术动作进行综合教学，遵循了循序渐进、系统学习的教学理论原则。武术段位制不仅适用于境内外武术习练者，同时给武术管理者和传播者提供了统一标准的科学管理体系。2014年5月6日，国家体育总局、中华全国体育总会颁布《武术段位制推广十年规划》。[5]规划旨在通过纳入政府规划、年度计划及财政预算，构建武术顶层设计，以政府为主导、各武术团体及境内外武术推广部门协调配合，共同促进武术文化向前发展。同时，规划解决了为什么人的问题、武术推广的组织管理问题、时间与空间安排问题以及考评体系技术核心问题。在境内外武术推广方面，规划明确以海外机构为对象的渠道，如与国家汉办合作，在孔子学院及孔子课堂开设武术段位制课程。在段位制试点阶段（2014-2015），完成在10个孔子学院建立武术段位制推广考点；普及阶段（2016-2020），力争在孔子学院建立超过总数50%的武术段位制考点。1.3菲律宾孔子课堂学生解读。至2016年12月31日，国家汉办在全球140个国家（地区）建立512所孔子学院和1073所孔