改进纸笔测验促进全面发展扬中外国语中学匡红霞论文摘要初中.DOCVIP

改进纸笔测验，促进全面发展 扬中市外国语中学 匡红霞 论 文 摘 要 初中化学新课程改革必须重点关注课程评价体系的改革，纸笔测验是一种重要而有效的评价方式。为了让纸笔测验更好地体现新课程的理念，适应新课程发展的需要，促进学生的全面发展。我们有必要认真研究纸笔测验评价方式的改进。本文在新课标理念指导下就如何改进纸笔测验评价方式做了一些探索和思考。 关键词 新课程 纸笔测验 改进 我国新的一轮课程改革正在深入实施。如何落实新课改精神，培养学生思维能力，提高学生综合素质是摆在我们一线教师面前的现实问题。影响课程改革深入发展的因素很多，其中重要因素之一就是课程评价体系。从我校课改情况看，教学模式已有了较大的改观，但评价模式还是沿袭老路子，以分取人，往往用单一的考试成绩来衡量学生，只注重结果，忽视过程，这种重结果轻过程，评价形式、评价内容、评价主体单一的评价体系，使得教师、学生分别处于被动地位。所以评价模式关系到我们的教育质量，更关系到民族素质的提高。在实施多样化评价促进学生全面发展的今天，纸笔测验仍然是一种重要而有效的评价形式，具有其存在的价值，关键是要对纸笔测验的形式进行改进，以促进学生的全面发展。本文想就如何改进化学纸笔测验谈一谈自己的看法。 一．纸笔测验应遵循三原则 初中化学纸笔测验应以国家《课程标准》为依据，考察内容和要求应与《课程标准》的规定一致。具体地说，应遵循以下三原则： 1．要注意对基础知识、基本技能的考察，避免盲目拔高。应灵活多样地考察基础知识和基本技能，引导促进学生有意义的学习，引导学生使用正确的学习方法，避免知识的简单重复和技能的机械组合。 2．要注意对科学探究能力和综合能力的考察，注重过程和方法，引导学生注重探究过程，培养学生从整体上认识事物、分析现象和把握规律。 3．要注意从实际出发选取试题素材，考察学生在实际情景中提取信息、分析和处理问题的能力，引导学生联系生活、社会实际学习化学，并为生活、社会服务，关注科学技术的发展。 二．纸笔测验考查的重点 新课程标准倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。在初中教学中运用纸笔测验，重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。相对于过去认知评价的重点， 新型纸笔测验评价重点侧重于生活现象和实验现象的说明和解释；侧重于用概念分析或说明有关事实或现象；侧重于用反应事实、化学概念和数学方法模拟解决真实的问题；在题型上侧重于说明题、设计题、开放题。 课程标准要求学生有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断；赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。因此，命题应注重联系实际，使学生从化学角度去解决生活中的问题，使新课标的思想理念通过试题考察逐步落到实处。 三．纸笔测验改进的具体做法 1．考试模式的改进 提起纸笔测验总让人想到考试，排名。多数学生对考试持有恐惧心理。我们可以把课内限时统一训练和课外开卷答题相结合。新课程背景下科技小论文、生活中的化学知识竞赛都可以作为纸笔测验的课外延伸。例如：生活中的化学纸笔测验试题应提倡开放性、应用性，密切结合生活实际，考查学生对身边化学现象和生活中化学问题的分析能力。科技小论文、生活中的化学知识竞赛都能很好的激发学生的学习积极性，使他们在课外密切关注生活，学以致用。 著名化学家傅鹰曾说过：“实验是化学的最高法庭。”化学是一门以实验为基础的学科，实验是培养学生创新能力和实践能力的重要手段。我们可以把实验也作为考试的模式之一。把实验报告、综合实验题作为纸笔测验的延伸。这样既丰富了考试的形式，又有助于学生体验化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，有助于学生学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。又可以促进学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。极大的锻炼了学生的动手能力。符合学科发展的特点。 我们可以鼓励成绩不理想的学生重考。每次考试后，有的学生对自己的成绩不满意，可以向老师申请进行二次或三次重考，直到学生满意为止。当然，这样的操作肯定会加重老师负担，但由于对学生能使其不断获得成功，激发后续学习动力，老师的付出是有价值的，也终会得到最好的回报。 我们可以允许成绩优异的学生免考。对于学习成绩特别优秀的学生实行免考，是老师对学生最充分的肯定和信任，对免考学生会产生更大的学习动力，有了更