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论高等数学教学情感投入 摘要：教学活动中，教师的情感投入，在提高教学质量、取得最优教学效果中起着重要的作用。教学中情感投入的途径包括课堂内外两种，以课堂内为主。高等数学教学中的情感投入，需要教师具有本专业渊博的知识，对本专业和教学工作的热爱，能够与学生换位思考，注重与学生的经常性沟通，以此激发学生对学习的热爱，培养学生的团队精神，养成良好的学习习惯。 关键词：高等数学；情感；情感投入；教学质量 情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验，是人脑对客观事物的一种特殊反映形式，它所反映的物与人的需要之间的反映，不是客观事物本身，而是客观事物与人的需要之间的关系，它以体验的形式表现出来，其中需要起着中介作用，凡是与人的需要相符合的就会产生肯定的体验，如愉快、高兴；凡是与人的需要不符合的就会产生否定的体验，如愤怒、厌恶等。这种具有特殊色彩的体验的心理现象，心理学上称之为情感［１］。简单地说：情感就是感情，是一个人自内而外散发的一种信息。教学则是人类特有的人才培养活动，由教师、学生、教学媒体三个要素组成，是有目的、有计划、有组织培养人的社会活动。人作为社会关系的总和，是高级感情动物，因此，人类所有活动都离不开情感投入，人们的一切活动要取得预期效果、要持之以恒的下去，都需要每一个人的情感投入，通过这种情感投入，自觉了解、学习，直到完全达到目标，教学活动亦然。爱因斯坦说：热爱是最好的老师。著名教育家夏沔尊说：教育不能没有情感。教学效果与教师的情感投入、与学生的热爱呈正比例关系。列宁说：没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求［２］。所以，教学活动中，教师的情感投入，在提高教学质量、取得最优教学效果中起着重要的作用。 一、高等数学教学中师生情感投入的价值与途径 从教师维度，一个优秀的教师要取得优异的教学效果不仅需要拥有扎实的专业知识、丰富的教学经验、优良的师德师风，还需要在给学生传承人类优秀文化的同时，激发学生的求知欲望，满足学生的情感需要，培养学生学习的兴趣；教师要充分调动自己对所教高等数学课程的自豪感、发挥这种自豪感的情绪感染力，赋予自己高等数学知识以情感色彩，使学生产生对高等数学的热爱，激发学生内在的求知欲，使课堂变成学生爱学、教师爱教，健康、融洽、热爱的知识殿堂。从学生的维度，皮格马利翁效应（ＰｙｇｍａｌｉｏｎＥｆｆｅｃｔ）告诉我们：人的情感常常在不知不觉中受着别人的影响，下意识地接受着自己喜爱的、信任的和崇敬的人的无形暗示。因此，一个学生能否取得优异成绩，是与教师的期望相一致的，如果学生对你产生了喜爱和敬佩，那么你的行为、你的希望作为学生他就会努力去模仿去实现。因而，教师在教学中投入情感，热爱自己的事业，爱戴自己的学生，关心他们的所思所想，学生就会对你有好感，并喜欢所教学科，在行动上以取得好的成绩作为回报。教学中，师生情感投入的途径包括课堂内外两种，以课堂内为主。在课堂上，教师的情感投入，主要是两方面。第一，教师对自己所教课程基础扎实，熟练于心，备课充分，以自己对专业的深厚造诣、精湛的教学艺术获得学生的认同、尊敬，使学生热爱专业、激发学生对专业的高度热爱和学习热情；第二，教师在课堂上要注意仪态仪表，精神饱满，平易待人，要亲切和蔼，注意与学生的互动交流，使课堂始终处于轻松活跃的气氛中，真正做到教与学融为一体，教师与学生和谐统一。在课堂外，教师要与学生建立良好情感关系，与学生打成一片，经常深入学生课中，帮助解决学习、生活等各方面困难，将传道授业解惑延伸到生活中，缩短与学生心理上的距离，把赤诚之心献给学生，得到学生的好感与信赖，收到较好的教育效果。 二、高等数学教学中的情感投入 （一）高等数学课程对大学生的特殊意义。高等数学的主要内容是极限理论、一元和多元函数微积分、空间解析几何与向量代数、无穷级数和常微分方程等。这些知识是其他专业课程学习所必备的基础知识，尤其工科院校对数学的要求更高。如土木工程技术、力学的基础是对物理现象的描述和利用，而物理现象的描述很大程度上是利用微分和积分建立数学模型。最典型的“万有引力定律”就是通过数学模型建立的；空间解析几何可以描述多维物体的形态，我们在医院看到的ＣＴ这一先进的技术就是一个突出的立体几何应用，它利用Ｘ光从各个角度所拍摄的众多平面照片恢复出体内物体的立体形状，这是一个纯数学问题。级数和微分方程在电子信息计算中起着非常重要的作用。因此，作为一名大学生要学好专业课必须学好高等数学。正如数学家Ｂ德莫林斯说：没有数学，我们无法看透哲学的深度；没有哲学，人们也无法看透数学的深度；而若没有两者，人们就什么也看不透［３］。马克思说：“一门科学只有当它达到了能够成功地运用数学时，才算真正发展了。”［４］在现代世界中，数学是一个高度一致的学科，是一种十分精确的科学语言，是全世界通用的语言，无论