情境创设在初中英语课堂教学中的应用曹金如昆山葛江中学江苏.DOCVIP

情境创设在初中英语课堂教学中的应用 曹金如 （昆山市葛江中学，江苏 昆山 215300） 摘要：在新课程改革实施的过程中，把教师由知识传授者转变为教学情境的创设者，成为学生在课堂教学情境下学习，能够起到优化学习效果，还能够带动课堂气氛。本文从初中英语教材的内容出发，研究了如何在英语课堂上创设成功的情境，帮助学生更好地学习英语。 关键词：初中英语；情境创设；课堂；应用 情境学习法能把枯燥的英语学习与真实的情境结合在一起，让师生在创设的情境中能够有效互动，激发学生的学习热情，加强他们对英语知识的掌握，提高了英语学习的效率，强化了知识的记忆效果，并且逐渐培养学生学习英语的兴趣。情境创设是一种寓教于乐的新式教学方法，是一种实用性强、可操作性的教学方法，能有效提高课堂教学中学生的参与度，从而提升英语教学的质量。 一、初中英语教材的特点 （一）强调语言综合运用 与以往相比，现行使用的英语教材开始注重语言的运用能力和实践能力的培养，特别是注重引导学生运用英语来思维，内化对词语、句型、语篇能方面的理解和运用。通过模块化教学设计，使每个单元都是与围绕一个主题展开的章节教学，并且听、说、读、写训练都被引入教材，语言知识能读由深到浅，语言功能结合主题和语法呈螺旋形循环加深，练习形式采用教学任务和真实生活任务相结合的模式，正是强调综合运用能力的体现。 （二）体现东西方文化的融合 与以往相比，现行使用的英语教材开始注重东西方文化的对比和融合，教材中引入了不少包括历史文化、文学艺术、风俗习惯等题材的内容，加大了教材的信息量，让学生在真实的语言情境中体会到地道的语言文化。但是，我们不难看出，教材关于这一方面的内容比较单一，所以教师还可以结合教材创设更多情境、帮助学生了解更多的西方文化知识，开阔学生视野，加强语言与文化之间的联系并加以利用，提高英语教学水平。 （三）寓教于乐思想的体现 江苏译林牛津版教材在内容上体现了主题教学（Theme-based Approach）的特点，单元内容不仅综合各个方面的练习，也彰显了新时代英语教学的趣味性，添加了许多趣味的内容。这一内容让教材增加了可读性，让学生在获取新的知识的同时，受到启示还享受了学习的乐趣。 二、情境教学的应用 创设英语情境对于激发学生的学习兴趣、提高教学效果，增进师生互动有好的辅助作用。如果情境设置不合理，就达不到应有的效果，目前来说，主要的情境创设方法有如下几种，在课堂上合理地创设下述情境，能够提升教学效果。 （一）问题情境的创设 问题情境教学能够提高学生参与度，并有助于锻炼学生的思维能力，爱因斯坦说过，问题的提出往往比解决更重要，因为问题本身就可以激发学生的求知欲。在课堂教学中，创设好的问题情境能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为课堂教学创设一种紧张、生动、张弛有度的学习气氛， 然后问题设置必须要注意问题的质量，设置的问题一方面要反应学习重点，另一方面还需要难度适中，容易的问题容易让学生产生厌烦的感觉，而难度太大的问题，则会让学生陷入思维困境，而影响学生学习的积极性。所以，教师必须充分教材和课堂气氛，设置的问题要具有代表性，能让学生触类旁通，举一反三。例如在江苏译林牛津版8A Unit2中，教师可以向学生提问，What does Edie think school is like? What do you think school is like? 让学生读过课文部分之后，先自行分析，寻找结论，这一问题充分结合了课文内容，随后拓宽思维，让学生结合生活，探讨自己校园生活。 （二）活动情境的创设 活动情境指教师创设活动情境，提高学生的参与度，能够有效活跃课堂气氛，提高学生学习动力，活动包括有奖抢答、对话情境、表演、猜谜等情境，这些情境让学生充分发挥学生多种感官的作用，“Tell me and I forget. Show me and I remember. Involve me and I understand.”告诉我，我就忘了，传授我，我会记得，让我参与，我就记住了。——美国教育学家本杰明·富兰克林，荀子在《荀子?儒效篇》里曾言：“不闻不若闻之，闻之不若见之；见之不若知之，知之不若行之；学至于行而止矣。”无论是国内还是国外的教育学家，都肯定了参与情境在教学的重要作用。教师要尽量带动学生参与到情境之中，初中生好动、爱模仿，而且有强烈的竞争意识和表现欲，教师应该正确的利用这一特点，培养学生灵活使用语言的能力。特别是每个单元的Comic strips部分都是设置了Hobo和Eddie之间的对话，趣味性很强，学生容易模仿，教师要用好这部分的素材。 （三）生活情境的创设 在英语教学中，尤其是难度较大，较枯燥的语法知识，学生记忆与理解都出现了不同程度的，教学效果不佳，生活情境创设的理论根据