建构主义下英语教学策略研究.docxVIP

　　一、前言最近几年，我国的教育教学一直都在不断进步之中，尤其是英语教学方面，对于这种第二种语言，我国很多学生在学习起来都十分困难，建构主义起源于国外，是由一名叫做瑞士心理学家让?皮亚杰ＪｅａｎＰｉａｇｅｔ提出的，针对这种新型的教学理念，在当今的教育教学界都受到了巨大的影响，并有十分重要的意义。 　　二、建构主义教学观视域下传统英语教学观存在的问题一对教学主体的超越在教学过程中，有两个十分重要的角色，那就是教师和学生，这两个个体十分独立，由于受到传统教学的影响，英语教学的过程教师占据主导地位，教师的教学目标就是为了学生能更好的学习和掌握知识，而在英语教学时，教师总是以客观的方式来给学生灌输知识，学生的意识和对知识的理解，完全依赖于教师的教学环境和教师的主观思想，传统的教学方式总是按照已定的教学模式，这样的教学模式对学生来说枯燥无味，缺乏积极性而且教学的效率很低，总是按部就班的重复着同一个模式。 　　二对学习主体的超越英语教学中，学生在学习过程中总是在被动的接受知识，现代英语教学却不能如此，只是教师在简单的灌输自己的主观思想，教师和学生是两个独立的个体，而学习的主体是学生，教学是要用心灵引导心灵，用知识去滋润生命，教师在教学中，和学生学习的整个过程，是可以两个中心并存的，教的中心和学的中心是可以互相调和，教和学是互相影响和互相促进，随着教学模式的快速发展，英语教学不能只按照原有的、固定模式去重复教学，营造一种快乐的学习环境，在学生的学习生涯中，奠定坚实的英语基础，也让学生逐渐爱上英语学习。 　　三、建构主义教学观视域下改进传统英语教学的策略一树立以学生为中心的教学理念传统的英语教学模式是让学生被动学习，新的教学模式让学生转变为主体以学生为中心，在教育转换的过程中，以学生为本，要让学生的思维能顺利过渡新的教学理念，教师要改变传统的施教方法，就要建立一套完整和高效的教育模式，让学生成为主体，在教学时创造一个有趣的教学环境，和学生之间互相渗透互相进步，突破以往刻板重复的教学方法，教师用心灵引导学生思维，做到寓教于乐，激发学生的学习兴趣，开阔知识层面，开拓学生视野，让学生们能积极快乐的适应教师新的教学方式，使学习中呈现出教师精准教学，学生快乐学习的一个学习环境。 　　二确定为理解而学习的教学目标学生的学习是一种特殊形式，学习是主体与环境的相互作用，相较于教师来说为理解而学习，的教学目标，就需要转变身份去思考问题，学生要学习哪些知识，怎样让学生通过知识积累来达到学习的目标，培养学生的学习兴趣，让学生去积极的探索新的知识，在传统知识基础上去开创新的思维，让学习有一个目标和方向，在英语教学中，要充分了解学生掌握知识的薄弱环节，针对性的制定教学目标，确保学生能深入理解和消化教学知识，能完善自身的知识体系，对知识加深记忆，促进学习，在实践为理解而学习这一目标时，教师就要制定一套完整高效教学目标。 　　三注重通过问题解决来学习的教学过程在教学时提出问题引导学生探讨辩论和交流的学习环境中，这时就要让这些问题在经过教师的启发和学生的讨论得到解决，这样不但处理了疑难问题，进一步也促进了学生深入理解并掌握所学知识，经过这种实际讨论解答问题，不但促进了学生的学习兴趣，而且还激发了学生学习的积极性。 　　四创造师生互动、生生互动的教学环境教师是教学的主导，在教学过程中，一定要起到相应的作用，英语教学最重要的就是情境问题，教师可以在教学中增加一些对话、演讲、表演、辩论、游戏等活动，实现最终的教学目标，充分利用多媒体的优势，不断激发学生的视觉与听觉，让学生在对媒体的环境下不断熏陶，激发学生的学习兴趣，作为教师，积极了解每一位学生的动态，在课堂上逐渐拉近与学生之间的距离，并进行适当的英语交流，呈现出正的师生互动、生生互动的状态，教师根据学生的兴趣和需求进行不断的了解，充分发掘学生的潜在能力，让学生真正接受教师，创设一种师生共同学习和互动的教学环境。 　　四、结论总结全文，本文之中主要论述的是建构主义视角下英语教学，随着现代社会的不断发展和进步，在建构主义的视角下，我国的英语教学也在逐渐前行，针对一线教学中不断出现的一系列的问题展开深入的研究，找到教学问题的症结所在，才能真正解决问题，让每一位学生都能更好的学习英语，奠定更加坚实的英语基础。 　　作者姚团单位山西省临汾市山西师范大学教师教育学院参考文献［１］宋红波，耿殿磊．建构主义理论对英语课堂教学改革的启示［Ｊ］．武汉科技学报，２０１５，４．［２］侯民吉．从建构主义教学观谈英语教学改革［Ｊ］．吉林大学学报，２０１４，５．［３］谢徐萍．师生心理的充分融合建构主义学习理论视角的再思考［Ｊ］．教育探索，２０１４，１０．  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺