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高等职业教育的根本任务是培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力,第一线急需的专门人才。 要实现这一培养目标,就必须走工学结合之路。 加强对工学结合教育模式的理论研究,搞清工学结合教育模式的基本特征,积极开展工学结合教育模式的探索,既是高职教育发展的迫切需要,也是高职院校增强办学实力提高办学水平的有效途径。 一、工学结合教育的实现途径一在校内创造工学相结合的环境1建立仿真实训中心。 建立具有现代化水平的工学一体化的仿真实训中心,使其既可以进行技能训练,又可开展课题研究,既可进行实训实习,又可进行岗位实践,既能承担工程项目和生产任务,又可模拟仿真生产过程,既可为学生按行业要求设计实训项目,使学生亲身体验和深入了解现代化的建筑工程过程、工艺流程、工程项目组织、实施和管理的全过程,又可为社会各界工程技术人员知识更新、职业培训、推广新技术创造更好的条件。 2兴办科技产业。 根据当地经济发展和学校人才培养需要,依托专业办产业,充分发挥学院的专业优势,并通过校内有效的管理机制,建立校办产业与教学单位紧密结合的关系,使工学结合统一在一个管理系统之中,形成院内工学一体化的教学环境。 教师可以围绕建筑工程组织教学内容,促进教学内容和课程体系的改革,学生可以参与建筑工程施工、管理、技术开发,大大缩短教学与生产实际之间的距离。 二在校外建立合作教育体系1建立专业建设委员会或其它组织形式。 其成员由企业的工程技术人员或高职称专业人士担任,参与学院的专业设置论证、制定人才培养计划、人才培养方案、确定课程内容,以保证人才培养规格适应用人单位的要求。 2建立实践教学基地。 确定一批设备工艺先进、管理水平高、适合学生动手操作、有利于发挥学生创造力的骨干建筑工程企业作为实践基地,学院依靠技术力量和科研实力与企业保持密切联系。 通过学院与企业建立合作教育委员会,定期商讨有关问题,协调学院与企业的关系。 学校聘请企业的工程技术人员担任现场兼职教师,企业为学生提供部分工作岗位,使学生在校期间有机会进入建筑工程实际领域,获得真正的职业训练和工作体验,并在岗位工作中完成一定的任务,获得一定的报酬。 3联合办学。 联合办学是学院与产业部门在办学的组织领导、经费投入、学校建设、管理运行甚至教育教学活动各个方面的合作,它是工学结合教育的拓宽和提高。 通过行业主管部门把分别来自教育和经济两个不同社会子系统的法人实体协调在一起。 学院需要企业的资金投入,改善学院的办学条件,建筑工程技术企业需要高素质的人才来提高在市场上的竞争力,校企双方的实际利益驱动,使联合办学成为双赢的目标。 二、工学结合教育模式的探索为提高办学实力和办学水平,培养出更多的技术应用型人才,近年来,把工学结合作为一种高职教育人才培养模式来进行探索,取得了阶段性成果。 一人才培养的教学模式建筑工程技术专业以工学结合的2+05+05的教学模式,形成工学交替、综合训练、顶岗实习三大教学体系。 在校2年完成基础理论、专业理论基础知识和专业基本技能的学习与训练,突出理论与实践教学体系,对专业领域课程采取工学交替模式,第一个05年第5学期根据岗位需要进行岗位综合实训,综合实训项目分为建筑工程测量、施工图识读与会审、施工组织实训、工种实训并获取岗位资格证书等;第二个05年第6学期到单位、企业进行顶岗实习。 学生完成各阶段的任务,经考核合格,达到培养目标。 到从学生的知识、能力、素质结构出发,优化课程结构。 按素质领域、基础领域、专业领域、拓展领域四个模块构建课程体系。 按照从易到难,逐步接近工程实际的原则,构建实践教学体系。 充分利用校内外实训基地,让学生在真实的工程环境和职业环境中得到训练。 二工学交替教育模式的运行机制1、组织召开工学交替专家委员会会议,在专业建设委员会的参与下,以培养高等技术应用型专门人才为目标,以适应社会发展需要为目的,按照知识面宽、能力强、素质高的原则,按思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、业务素质来确定高等职业教育人才培养规格,对实施方案进行研究讨论,对本地区施工项目、时间进度进行调研和统计,使课程实训项目与校外实训基地施工进度相匹配。 2、组建三阶段工学交替指导小组,每组3-5人,对2+05+05的工学交替时段进行分时间段指导三个时间段指两年课间教、学、做实训指导;05年分工种或项目的实训指导;05年的顶岗实训指导。 例如在进行《主体结构施工》课程的教学改革过程中,对其课程的工学交替教学模式进行了以下初步尝试利用校外实训基地,将工学交替教学划分为三个阶段第一阶段专业课程主要项目了解初始阶段,第二阶段各工序熟悉、学习操作阶
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