农村学校体育现状及对策.docVIP

农村学校体育现状及对策 １．研究对象与方法 １．１研究对象：滇西北四个地区（大理、临沧、丽江、迪庆）涉及：大理白族自治州的巍山彝族回族自治县南涧彝族自治县漾濞彝族自治县；丽江市的玉龙纳西族自治县、宁蒗彝族自治县；怒江傈僳族自治州的兰坪白族普米族自治县、贡山独龙族怒族自治；迪庆藏族自治州的香格里拉县、维西傈僳族自治县９个县的中小学近５０多所。１．２研究方法１．２．１文献资料法，查阅了近５年来农村学校体育的有关文献。１．２．２问卷调查法，通过邮寄和亲自发放问卷５４０份，收回４８７份，回收率为９０．２％，有效问卷４５３份，有效率为８３．９％。１．２．３访谈法，对部分地区中小学的体育老师和高校专家进行座谈或访问的形式搜集了现在农村学校体育发展的有关经验。１．２．４数理统计法，对收集回来的问卷进行统计分析。 ２．结果与分析 学校体育师资与场地设施是学校体育发展的主要环节，关系到学校体育的发展。我国体育事业和教育事业的快速发展，在校学生人数的不断增加，给农村学校体育事业的发展带来了极大的挑战。云南省滇西北是云南少数民族较多的地区之一，其地域条件和经济社会的发展水平制约了滇西北的农村学校体育的发展。发展滇西北少数民族地区农村学校体育，关系到云南省教育事业和体育文化发展的大局，也关系到民族团结和民族的发展。２．１云南省滇西北少数民族地区农村学校体育现状２．１．１体育师资情况①滇西北少数民族地区学校体育教师的配备在滇西北少数民族地区的大理、怒江、丽江、迪庆四个地州，其城镇中小学校的体育教师配备基本符合标准，但农村学校的专职体育教师严重低于严重国家标准（国家规定中学一般５至６个班配备一名专职体育教师），在滇西北平均有７０％的兼职体育教师。②滇西北少数民族地区农村学校体育教师学历结构在滇西北少数民族地区，除了县城中小学的体育教师结构基本合理外，农村中小学体育教师的学历层次较底，其中８３％是中师毕业，专科占１１％，而本科学历仅占６％。其结构与国家教育部的有关规定还相差很远。２．１．２场地器材与体育经费情况①场地现状对于器材而言，滇西北４个地州的体育场地还算有保证，在被调查的学校中，６１％的学校都有１５０米以上的田径场，４００米标准田径场只有为数不多的几块。基本上都有篮球场，其中有１－２块的学校占了８７％，这些篮球场绝大多数是水泥场。而足球场、排球场非常少。②器材现状体育器材在滇西北少数民族地区农村学校存在严重缺乏的现象。在怒江、丽江、迪庆，有些学校甚至连一付简易的单双杠和一个像样的球都没有。而经济发展水平越低的少数民族县份，学校规模越小，器材缺乏越严重。③学校体育经费现状在滇西北，学校体育经费的投入是非常少的，有是学校甚至没有什么体育经费。平均学校体育经费占学校教育经费的１．３％，很多学校的体育经费还有被挪作它用的现象。学校体育经费的绝大部分除了用于体育赛事活动外，很小一部分用于购买体育器材。２．１．３体育教学现状滇西北只有２７％的农村学校制定有体育教学大纲，农村学校中只有４２％的学校制定了教学计划，２０％的学校编写体育课教案，只有３０％的学校进行考评和正规上体育课。其中大理、丽江地区要稍好一些。说明滇西北少数民族农村学校体育教学计划、大纲、课堂常规教学等规章制度不健全现象较为突出。教学组织松散，考评管理不严等原因是影响和制约农村体育教学的主要因素，说明《学校体育工作条例》、《中学生体育合格标准》等法规性文件在农村学校的贯彻实施未受到重视，从而影响农村学校体育活动的开展。在滇西北农村学校体育中，两操活动开展比较普及，但课外活动较差，内容亦不丰富，达标活动推广面更小，主要是因为缺乏专职体育教师和体育经费和器材，以及缺乏管理与引导等因素所致。２．２滇西北少数民族地区农村学校体育现状分析调查结果表明，在影响滇西北少数民族农村学校正常进行体育教学的因素中，排在前３位的依次是“追求升学率的影响（小学除外）”、“体育教师地位待遇低”和“领导不重视”。当前，农村学校部分领导由于受应试教育的影响，对体育教育存在着认识上的偏差，对农村学校体育功能缺乏全面的认识，致使对体育教学重视不够，体育教师的待遇普遍低于主课教师。《学校体育工作条例》中明确规定：“对体育教师的职务聘任、工资待遇应当与其他任课教师同等对待”。一方面，由于传统习惯的影响，使得体育教师的政治地位与经济收入与《学校体育工作条例》的要求差距较大，是造成体育教师队伍不稳定的因素之一；另一方面，在同一所学校里体育教师的待遇又偏低于主课教师，则更加挫伤体育教师工作的积极性，影响农村学校体育教学工作的开展。严格执行《学校体育工作条例》，摆正学校体育工作的位置，是提高农村中学办学育人整体效益，提高体育教学质量的重要环节。 ３．结论与对策 ３．１结论３．１．１滇西北少数民族地区由于少数民族众多，经济发展滞后、缺乏经费，是