泰兴第二高级中学生物组肖余庆植物生长素的发现.DOC

泰兴市第二高级中学生物组 肖余庆 人的高度在精神，人的美丽在心灵 - PAGE 1 - 第三章第一节 植物生长素的发现 课前自主学习（学案） 一、请学生自主学习教材第三章第一节P46至P49 二、结合学习的内容思考如下问题： 1、植物向光性的原因是什么？ 2、胚芽鞘感受光刺激的部位，弯曲生长的部位在哪里？ 3、生长素的化学本质是什么？什么是植物激素？ 4、生长素的合成部位在哪里？生长素的运输方式是什么？主要分布在哪些部位？ 三、自主解答习题 1、将燕麦胚芽鞘从顶端套上一个不透光的锡箔小帽，然后在暗室中以左侧照光，胚芽鞘将 A 向左侧弯曲 B 不弯曲 C 向右侧弯曲 D 无规律弯曲 2、将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分（见右图），单侧光照射后，琼脂内生长素的含量 A、左右相等 B、左多右少 C、左少右多 D、左右均无 3．将燕麦胚芽鞘的尖端略下方用不透光的锡纸遮住，放在暗室中以左侧照光，胚芽鞘将 A．向左弯曲 B．直立生长 C．向右弯曲 D．无规律生长 课堂主体参与（教案） 【学习目标】 1、知识目标：（1）理解植物向光性的概念及意义 （2）概述植物生长素的发现过程 （3）体验生长素发现的过程及方法 2、能力目标：（1）体验生长素的发现过程，使学生初步掌握科学研究的过程和方法。 （2）培养学生实验设计的探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。 3、情感和觉悟目标：通过重新发现生长素的科学实验设计过程，培养学生探索未知的科学精神、培养学生的科学素养。 【重点、难点】 教学重点：生长素的发现过程 教学难点:生长素的发现过程；科学实验设计的过程及严谨性分析 【重、难点突破方法】 对于“生长素的发现”这一既是重点又是难点内容的教学，主要是创设科学探究的情景，引导学生像当年科学家那样从中去主动发现问题，组织学生展开讨论，提出假设，鼓励学生根据已有的知识，设计出验证假设的实验，并提出预期，然后利用多媒体演示相关的实验过程及结果，从而对假设进行验证，得出相应结论。在学生设计实验时，教师要提醒学生设计的实验，不仅要有科学性，还要有可行性，特别强调要设置对照控制好实验变量。 【教学手段】 本节课采用教师的“过程式教学”和学生的“探究性学习”相结合的教学方法，进行比较分析、多媒体展示、讨论。 【教学过程】 一、课前自主学习检查 （一）向光性 1．概念：在 ___ 的照射下，植物朝向 方向生长的现象. 2．原因：是由于 __ 造成的：单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量比向光一侧 __ ，因而引起两侧的生长 ，从而造成 ___ 。 （二）生长素的发现过程 1．达尔文实验： 实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本47页“相关信息”）；锡箔（遮光） 实验① 实验② 实验③ 实验④ 条件：单侧光下 条件：去掉顶尖 条件：锡箔罩上尖端 条件：锡箔罩上尖端下面 现象：胚芽鞘_____ 现象：胚芽鞘______现象：胚芽鞘______ 现象：胚芽鞘______ 实验结论：胚芽鞘 在单侧光的照射下，会产生某种刺激，当这种刺激传递到 _________________ 时会造成 面生长快，因而出现_________。 2．詹森实验： 实验结论： 产生的刺激可以透过琼脂片传递给 。 思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是____________。 3．拜尔实验： 实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为 。 注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系?___________________________. 4．温特实验： 思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况：A____________；B____________ 实验进一步得出结论： 。温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并把这