成人教育教学改革调查分析.docxVIP

　　摘要目的互联网+在中国发展迅速，为提高教学质量，现对成人教育教学改革进行调研分析。 　　方法选取2014级山东大学成人教育专升本学生共304人，其中护理专业1班至4班分别有53人、51人、52人、54人；药剂专业1班至2班分别有46人和48人。 　　将其随机分为实验组和对照组，实验组采用以互联网+为依托的多种现代教学方法，对照组采用传统教学法。 　　结果实验组期末考试成绩、听课督导组打分和对本组教学满意的人数比例均高于对照组关键词互联网+；成人教育；教学改革成人教育的学生简称成教学生通常是在学校寒暑假期间集中学习，学习时间有限。 　　同时由于课程知识体系庞大，内容复杂，知识点交叉联系，系统性和逻辑性强，绝大多数学生学习起来都感到枯燥乏味，抽象难懂[1]。 　　如果教师仍使用传统的教学模式进行教学，对于成教学生来说学习难度太大，会严重挫伤其学习积极性，教学效果也不好。 　　因此，面对互联网+时代的到来，我们对成人教育教学进行了改革与创新，打破了传统的课程结构，构建了灵活多样的课程模块，同时注重课程的相互渗透。 　　以微课、慕课和翻转式课堂为代表的互联网+教学模式逐步取代传统课堂教学[2]，以问题为中心开发学习资源，增强了学生的学习兴趣；改变实践性教学从属于理论性教学的状态，增强了学生的实践动手能力。 　　同时创建和开发第二课堂，发现和创造新的理论与实践相结合的结合点[3]，树立成人教育的特色化，增加人文学科和科学知识的教育，并增加实证教学和案例教学[4]，充分调动成教学生学习的积极性。 　　另外积极利用互联网，有针对性地选择热点问题或重点课题进行专题教育，开阔成教学生的视野，收到了良好的效果，现介绍如下。 　　1对象和方法11研究对象选取2014级山东大学成人教育专升本的学生共304人，其中护理专业1班至4班分别有53人、51人、52人、54人；药剂专业1班至2班分别有46人和48人。 　　这些学生均为全国统一招生，入学年龄、入学成绩和上学期基础课成绩比较，均无显著性差异005，具有可比性。 　　12研究方法121分组通过随机抽取，将护理专业1班、3班及药剂专业2班设为实验组，共153人，根据教学内容和学生的实际情况，精心选择不同的以互联网+为依托的现代教学方法进行教学[5]；将护理专业2班、4班和药剂专业1班设为对照组，共151人，采用传统的教学方法进行教学，以理论讲解为主、提问为辅，授课过程中穿插少量病例，并进行简单解答。 　　两组在进行教学时均使用多媒体，皆由同一名具有丰富教学经验的教师进行教学，所使用的教材、教学大纲和教学时数相同。 　　122实验组教学方法的实施教师在一次课完成之前，针对不同的教学内容，先说明下次课的教学方法，并给学生发放相关的学习资料，让学生提前阅读，以便在课堂上充分调动学生的主观能动性；接着引导学生积极思考、踊跃发言，以学习小组的形式进行讨论；然后找学生代表发言；最后教师进行分析总结[6]。 　　123教学评价方法教学评价方法包括学生期末考试成绩、学校听课督导组打分、问卷调查。 　　1学生期末考试成绩。 　　比较实验组和对照组学生期末考试成绩的差异。 　　考试采用相同试卷，以闭卷方式作答，成绩以满分100分计算。 　　2听课督导组打分。 　　学校听课督导组对教师利用不同教学方法授课的教学效果进行打分，采用5分制，好计5分，较好计4分，一般计3分，较差计2分，差计1分。 　　3问卷调查。 　　由学生从教学方法的应用和教学方法的效果方面进行评价。 　　在课程结束时，授课教师向全体学生发放调查问卷，要求学生实事求是进行填写，独立完成后当场回收。 　　共发放调查问卷304份，回收有效问卷304份，有效问卷回收率为100。 　　124统计学方法用200统计软件对数据进行统计学分析，两组间单因素比较用检验，率的比较用χ2检验，2结果21期末考试成绩实验组期末考试成绩为8218±514分，对照组期末考试成绩为7181±536分，实验组的成绩明显高于对照组22听课督导组打分听课督导组打分结果显示实验组的平均得分高于对照组23问卷调查调查显示，实验组对各项评价内容持肯定态度的人数比例明显多于对照组3结语结果表明，改革后，采用以互联网+为依托的现代教学方法进行教学，教学具有趣味性、启发性，重点难点突出，便于记忆理解，课堂气氛活跃，师生互动好，拓宽了知识面[7]，实现了相关学科知识彼此的联系，提高了学生分析问题和解决问题的能力，使其能够积极主动地学习，收到了良好的效果[8]。 　　作者刘文芳吴志刚单位临沂卫生学校参考文献[1]何红玲．成人高等教育改革与创新策略探讨[]．成人教育，2006812-14．[2]曹丽君，王海明．翻转课堂的特性及对专业教学改革的启示[]．河