高三语文一轮总复习实用类文本阅读理解第01课考纲解读含解析-含答案.docVIP

PAGE 6 - 第01课 考纲解读 了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 高考考点 1.理解　B (1)理解文中重要概念的含义； (2)理解文中重要句子的含意。 2.分析综合　C (1)筛选并整合文中信息； (2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思； (3)分析文本的文体特征和主要表现手法。 3.鉴赏评价　D (1)评价文本的主要观点和基本倾向； (2)评价文本产生的社会价值和影响； (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断。 4.探究　F (1)从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神；(2)探讨作者的写作背景和写作意图；(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 考情分析 近两年全国卷命题与考情概览 题目信息 考点考向 年份/卷别 选文 传主类别 传主分析 筛选整合 原因分析 特征手法 评价探究 2017·新课标全国1卷 新闻材料 内容梳理、概括分析 比较分析 2017·新课标全国2卷 新闻材料 概念理解、概括 内容分析 内容评价 2017·新课标全国3卷 新闻材料 内容理解、概括分析 2016·新课标全国卷Ⅱ 《吴文俊的数学世界》 当代数学家 传主事迹和形象的分析往往与其他考点结合在一起，不适合单独列举。 概括心得 成果析因 ? 谈兴趣与研究 2016·新课标全国卷Ⅰ 《寻找属于自己的句子》 当代作家 概括原因 观点析因 ? 分析关系及 表现 2016·新课标全国卷Ⅲ 《一代通儒顾炎武》 古代思想家 概括特点 敬慕原因 ? 谈对观点的 看法 2015·新课标全国卷Ⅰ 《朱东润自传》 现代学者 概括要点 ? 自传特点 是否同意传 主观点 2015·新课标全国卷Ⅱ 《将军赋采薇》 抗日将领 传主志向 理由分析 ? 探究具体原因 近年新课标全国卷实用类文本阅读的考查趋向 近年来，新课标全国卷实用类文本阅读一直考查传记。实用类文本涉及的人物有中国的科学家和艺术家，也有外国的科学家和军事家。从题型上看，既有四选一的单选题、五选二的多选题，又有简答题，分值12分。从考查能力上看，实用类文本阅读更重视考查考生对文本信息的筛选与整合能力，对文意的理解与把握能力，对传主的事迹及精神品质的概括能力。另外，评价文本的主要观点和基本倾向，探讨传主精神品质产生的社会价值和影响是此类阅读探究题的主要趋向。同时，随着形势的发展，高考对文体的选择也可能在传记之外有所扩展，如回忆录、调查报告等。 实用类文本阅读答题策略 实用类文本阅读虽说同样是现代文阅读，但还是有别于论述类文本阅读和文学类文本阅读。当然，高考命题更是特色鲜明。那么实用类文本在答题上有没有独特性，就像小说四级概念答题法那样呢？确实存在，但只能是大致的，缺少规律的，这里归纳出来，仅供考生参考。 所有的答题都贯穿一条红线——筛选信息 课标卷实用类文本阅读共设3题，无论是关乎文本总体感知、理解能力考查的第1题，还是基于文本分析、概括能力考查的第2题，以及侧重文本探究能力考查的第3题，试题题干上总会有“结合材料”这样的要求，也就是说，都有一根红线贯穿，这根红线就是“筛选文中信息”。从课标卷考查情况看，“筛选文中信息”主要包括文章的基本观点以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。第1题属于浅层、快速、综合性的信息筛选， 题目设计注重每个选项对材料的总体分析和概括，同时也引导考生注意材料中的一些细节与材料总体的关系。这在一定程度上真实地反映了考生对文本的理解程度，是对文本理解层级的全面考查。第2题属于归纳、概括性的信息筛选，需要深入理解文本内涵，筛选能力要求上了一个台阶。第3题属于鉴赏评价性的信息筛选，要在深入理解文本的基础上提出自己的见解，不但要求深入筛选，还要有知识的迁移能力。总之，三道题12分的文本阅读，“筛选”这条红线一以贯之。 答题坚持两项原则：忠于原文而不照搬原文，踩点答题而不过度答题 对于实用类文本的考查，无论是设置问题还是拟订答案，命题人总是会依据文本呈现的内容以及呈现的方式“量体裁衣”，所以考生组织答案时一定要忠于原文，要善于运用文中的关键词、关键句作答；同时文中相关信息的呈现又不可能是显豁的，更多则是隐性的暗示，所以考生又不能一字不差地摘录原文。事实上，在答题过程中，很多考生只是机械地摘录原文句子。摘录的句子中固然含有答案所需要的内容，但往往不是从命题者提出问题的角度来回答的，如此，你的答案自然就不到位，甚至答非所问。一般说来，答案中涉及的一些关键词语、句子就在原文中， 考生应以这些重要的信息为抓手，结合题干要求进行有效的筛选、重组，这样组织起来的答案，一般就与标准答案接近了。