大学英语教育教学4篇论文.docVIP

大学英语教育教学论文4篇 摘要：随着信息技术的迅猛发展，英语的重要性日益突出，高校英语教学模式面临大班授课普遍、英语教学师生比例失衡、教学资源匮乏、教师工作量大等诸多挑战。协调教学作为一种新的教学模式，能够有效减轻教师的教学工作量，整合教学资源,优化教学力量，促进教师的专业化成长，具有普遍的推广和实践价值。在高校英语教育中要充分利用协同教学这一教学模式，调动社会、学校和学生的力量，共同提高高校英语教育质量。 关键词：高校英语教育；协调教学；应用 当今世界科学技术日新月异，全球化的进程加快，英语作为一种重要的交往工具越来越为人们所重视。随着国家对人才培养的要求不断提高，高校英语教育在课程设置、教学模式、教学评估等方面进行了深化改革。改革取得了一定的成效，高校学生学习英语的热情被激发了，主动参与到课堂教学活动中去，并刻苦学习，学生的英语学习及交际能力得到发展。但是在高校教育改革的过程中，还存在一些弊端，抑制了高校英语教育质量的提高。而协同教学是高校英语教育一次全新有益的尝试，是提升教育质量的有效途径，能够提高学生的英语综合应用能力，促进学生的全面发展。 一、协同教学的概述 协调教学（teamteaching），来源于美国，我国学者又译为合作教学、小组协同教学或者协同教学，体现了相互作用的、整体的、集体的或合作的效应。关于协同教学的定义，不同的学者给出了不同的解释。享有“协同教学之父”之誉的美国华盛顿大学J.T.Shaplin提出，协同教学是一种由两个以上的教师共同合作，负责担任一群学生的全部教学或主要教学部分的教学组织形式［1］。而《教育百科全书》这样阐释协同教学的定义：由两名或更多的教师组成的教学小队，共同制定教学计划、分工合作的一种组织形式和教学方法［2］。这些观点虽有所不同，但一致认为协同教学是一种由复数教师共同参与的教学组织形式，认为通过高校英语教育协同教学研究能够提高学生的英语运用能力。所以本文中的协同教学模式是指学校与社会协同、学校与学生协同，打造教学共同体，以提高学生的英语运用能力。从20个世纪中期发展至今，协同教学仍受到广大师生的欢迎，究其原因在于它自身的诸多优势，如可以发挥教师各自的专长，因材施教，培养学生自身的能力，促进人际互动，可以说在高校英语教育中具有普遍推广和实践的价值。 二、协同教学模式在高校英语教育中的价值 “大学英语是绝大部分非英语专业学生在本科教育阶段都必修的一门公共基础课程”［3］，有利于提升高校人才培养质量。传统的高校英语教育模式与素质教育的时代背景格格不入，不利于学生英语综合素质的提高。协同教学模式的引入能够活跃高校英语教育，促进师生、生生的互动，全面提高学生的英语应用能力。同时，在信息化时代背景下，高校英语教育还应该充分利用信息技术资源，有效开展协同教学。具体来说，在高校英语教育中具有以下价值。 （一）激发学生的英语学习兴趣 高校英语教育协同模式的多样性，能够激发学生的学习热情，使之更愿意投入到学习活动中去，并且刻苦努力学习。教师人数的多样性，可以使学生同时与多位教师接触，极大地满足学生的新鲜感；教学方法的多样性，教师之间经常沟通、交流、探讨，可以探索出更为科学、行之有效的教学方法以激发学生的学习兴趣，提高其学习效果；教学活动形式的多样化，可以吸引学生的注意力，让学生乐在其中，在轻松愉悦的氛围中收获知识。 （二）为学生提供充足的英语实践机会和指导 当前高校英语教学使用的大多是“班级授课制”［4］，在这种情况下众多学生无法都参与到课堂教学、实践活动中去，教师也不能从学生的个性差异出发因材施教，让每个层次的学生都得到提高。而运用协同教学模式，既能发挥大班授课的优势，也能为学生创造语言实践的机会，并得到教师及时、有针对性的指导，提高学习效果。 （三）有利于培养学生的主体性地位 从建构主义学习理论来看，任何知识的学习都是一个积极主动的建构过程。学习者在已有知识结构的基础上，有意识地选择外在信息，实现对当前事物的意义建构。在高校英语教育协同教学中，学生是英语知识的建构者，主动参与学习，而教师扮演着引导者的角色，指导学生进行语言实践。教师努力为学生创造课堂互动的机会，每一个学生都能够平等地参与其中，与教师、同学进行交流，表达自己的见解。这样学生在互动的过程中，主体性得到培养与发展，学习能力也得以提升。 （四）能够增强高校英语的学习信心 焦虑是影响学生英语学习的重要因素。在高校英语教学中，教学方法、教学组织形式等都会影响学生口语表达时的焦虑感。倘若引入协同教学，那么学生在全班同学面前表达自己的见解时能够有充足的时间与教师、同学交流，也能够在一个比较小的范围接受教师的及时指导，还不用担心在全班同学面前因表现不好而丢脸，消除了焦虑感。这样就提高了成功的可能性，从而更好地完成口语表达任务。久而久之，学生学习英