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职业教育区域经济发展研究 【摘要】在知识经济时代的背景下，高职教育专业现代化建设需主动适应区域经济发展的大环境，实现区域经济与高职教育水平协调发展的目的，这二者之间属于相互影响和相互促进的关系，高职教育专业设置需要以区域经济产业结构为依据和前提，同时，现代化的高职教育又能极大的推动区域经济产业发展。本文基于以上论述，结合具体调研情况，对高等职业教育专业设置和区域经济协调发展的关系和措施进行了分析。 【关键词】高等职业教育；专业设置；区域经济协调发展 1引言 区域经济结构调整是我国产业转型升级战略中重要的一环，而推动区域经济发展需要一大批高素质的应用型人才。当前高职教育的专业设置方向与人才需求仍有差异，高素质人才匮乏成为制约区域经济发展的主要问题[1]，因此应将调整高职教育专业设置作为连接和协调区域经济发展的纽带，秉持与区域经济共生、共进、共建的理念，为区域产业顺利转型升级提供助力，这就要求高职院校对当地的经济产业结构以及人才市场用人需求进行客观分析，反思专业设置的根源性和内生性问题，从而构建高职教育专业设置的新布局和新模式，促进高职教育专业设置与区域经济发展相协调。以下将从高等职业教育专业的内涵和特征分析入手，结合实地调研情况和具体问题，逐步提出完善高等职业教育专业设置，促进区域经济协调发展的建议。 2高职教育专业设置的特征 2.1前瞻性。人才培养的周期性是高职专业设置必须充分考虑的要点，定期对区域经济产业结构变化进行实际调研，准确把握高新技术产业发展的前沿方向才能对人才需求进行科学预测，前瞻性的开设具有职业发展前景的专业，同时及时淘汰陈旧专业，这样才能让专业设置与区域经济发展始终保持协调。2.2可行性。区域资源和软硬件设施必须满足高职专业的需求，例如高职院校的管理水平、实训设备、师资队伍要与专业相匹配，外部的区域资源则要为专业建设提供便利，这样才能保证合理设置专业，顺利建设专业，为打造重点品牌专业打下坚实的基础。2.3规范性。高职专业设置要符合国家“高职专业目录”的有关规定，新设置的专业名称需申报省和国家教育部门审批，同意后方能进行设置和布局，体现出高职专业设置的规范性和严谨性。2.4适应性。高职专业设置既要适应社会变化和产业结构转型的需要，又要适应区域经济产业和技术结构的需要，这就要求高职院校根据区域经济特征对专业进行合理布局，先保证相对稳定的基础，再根据各行各业的结构变化与时俱进的灵活调整，不能墨守成规，一成不变。 3高职教育专业结构与区域经济协调发展的关系探讨 3.1区域经济产业发展决定了高职教育专业结构。区域经济的良性发展能推动高职教育专业水准和办学质量的提高，区域经济的产业结构是当地高职教育专业结构调整的首要前提，若区域经济出现较大的变化，对劳动力类型和专业人才需求就会相应改变。此外，当地可利用的环境、经济、人文、历史等社会资源能为高职教育的专业发展提供相对稳定的环境、物质基础和就业通道，从而为现代化高职教育专业建设提供助力。3.2高职教育专业结构能促进区域经济发展。首先，高职院校培养出的不同专业的人才能满足当地不同岗位的用人需求。从重庆地区的经济建设和产业结构调整来看，社会生产由劳动密集型逐渐向技术密集型转变，新兴行业越来越多，不同行业对技能型人才的需求也就越来越大，高职院校只有及时调整专业设置，让教学目标和内容更贴近社会实际需求，才能填补新兴行业的人才需求缺口，满足劳动力结构需求。其次，高职教育能为区域经济发展提供技术支持。高职院校拥有多种学科的技术人才和实验实训基地[2]，通过校企合作的途径能实现院校与区域经济的接轨，院校人才可进入到企业进行项目开发，解决生产中遇到的问题，同时，院校的师生也可将自己的发明专利和先进技术通过市场转化成生产力，从而让校企双方相互学习，为区域经济发展做出贡献。最后，高职教育能为企业员工提供继续教育培训的机会。企业的发展需要持续提高在岗人员的技能和素质，吸收新的知识观念，而高职院校通常都设有继续教育的机构，能根据企业的具体要求开设相关的专业和课程，这种专业设置的灵活性较高，且针对性较强，能让企业员工学以致用，丰富其职业生涯。 4高职教育专业设置问题分析———结合重庆市职业教育现状调研 4.1专业布局失衡。近5年来重庆市职业院校共向社会输送高职专业人才约150万人，全市每年新增的城镇就业人口约70万人，即便如此，仍然远远不能适应区域经济发展的需求，随之而来的“技工荒”、“用工荒”，尤其是专业对口的高素质人才缺口成为制约经济发展的弊病，高职教育依旧是重庆市教育体系中需要解决问题[3]。目前重庆市高职教育在教育基础、资源、经费投入方面存在明显的差异化特征，比较优秀的高职院校仅在万州、永川一带聚集，而在渝东南、东北地区则十分零散。4.2专业设置层次失衡。重庆市十大战略新兴产业和“6+1”支柱