苏大双学位入学考试复习材料.docx

第一章 心理过程：个体心理活动形成及其行为表现的一般过程 被试：心理学的研究对象 自变量：指假定为原因的变量 因变量：指假定为结果的，因另一个变量的变化而产生变化的变量 1.心理学的研究对象 心理学的研究对象大多是人，有时也用动物 2.心理学的研究步骤 （1）确定问题，提出假设 （2）确定研究对象 （3）界定概念及其测量工具 （4）选择研究方法 （5）解释结果并作出推论 3.心理学的学习意义 （1）帮助人们了解自身 （2）帮助人们顺利进行社会化 （3）促进各项社会（生产）活动效益的最大实现 （4）帮助人们尽可能获得幸福感 第二章 种系发展： 指的是从动物到人类的心里演变过程 毕生发展： 是指个体自生命开始的胎儿期，到脱离母体后经历婴儿，幼儿，儿童，少儿，青年，壮年，中年，老年各个阶段，直至生命终止的发展全过程 发展危机： 是指在社会适应方面产生种种心理上的矛盾 心理延缓偿付期 ：指青年期，青年可以暂时合法地延缓偿付所必须承担的责任 皮亚杰的认知发展理论：思维源于运动。动作是思维的起点。儿童最初具有的动作时反射性的动作，本身并不具有智慧的性质。从反射动作到智慧动作，再内化为具有可逆性的动作--=运算，需要一个发展过程。 弗洛伊德的发展理论 ： 人的任何活动都是“力比多”的驱使下寻求快感，满足性欲的结果。他根据儿童发展过程中“力比多”投放部位不同 ，将儿童发展分为五个阶段：口唇期，肛门期，前生殖期，潜伏期和青春期 第三章 感觉 ：指的是大脑对直接作用于感官的刺激物的个别属性的反映 知觉 ： 指的是人脑对直接作用于感官的刺激物的整体反映 绝对感受性 ：指的是人能察觉出客观事物最小的刺激量的感觉能力 差别感受性 ： 指的是人刚刚能觉察两个同类刺激物间的最小差异量的能力，或者说是指能区别客观事物变化差别的能力 空间知觉 ： 指的是人对客观世界物体的形状、大小、深度、方位和远近等关系的反映 知觉的基本特征 整体性 选择性 理解性 恒常性 2、什么是错觉？它在实际生活中的作用和意义是什么？ 是知觉的结果与实际情况不相符合时称为错觉 从错觉的消极方面讲，它有助于消除错觉对人类实践活动的不利影响。例如，飞机驾驶员在海上飞行时，远处水天一色，失去了环境中的视觉线索，容易产生“倒飞”错觉。这可能会引起这可能会引起严重的飞行事故。研究这些错觉的成因，在训练飞行员时增加有关的训练，有助于消除错觉，避免事故的产生。 从错觉积极地方面讲，人们可以利用某些错觉为人类服务。例如，军事上用“迷彩色”来进行军服、军车的伪装，使得从远处看起来，这些军服军车就与野战环境的色彩融为一体；又如服饰中常用线条的变化来夸张人体的优点或遮盖人体的不足，胖人穿上竖线条衣服显得苗条，而瘦人穿上横线条衣服显得丰满；在家庭装潢中，人们把墙壁粉饰成淡绿，浅蓝的冷色调给人凉爽安宁的 效果，或把墙壁粉饰成蛋黄，粉红的暖色调，使房间显得温暖明亮。 3、感觉形成的主要环节 第一个环节由感受器完成 第二个环节是感受器以生物电形式表征的信息传递到脑的特定 域 第三个环节是脑感觉神经终止于大脑皮层的投射区 知觉学习机制 特征说 结构说 生态学理论 4、感觉与知觉有何区别于联系？说明它们在人的心理活动中的地位和作用。 感觉和知觉都是对物体的直接反映，其映像都是物体具体的生动的形象，属于认识过程的感性阶段。感觉和知觉所提供的对客观事物的认识是简单的，初步的。但是，这种感性的认识却是对客观事物的认识却是对事物深入全面认识的基础，没有感性的认识，就不会有对事物本质的，内在联系的认识。因此，感觉和知觉又是人的其他心理活动的 基础，人的表象，思维，情感，意志等心理活动也都是从感觉和知觉等开始的 5、在教学和学习活动中如何应用感知规律？ 学生：了解学习任务，明确学习目的，以获得清晰的感知效果 教师：应时常进行学习目的的教育，每节课都应提出具体的学习任务和要求 第四章 艾宾浩斯遗忘曲线： 是指以往的历程是不均衡的，其特点是先快后慢 短时记忆 ： 是信息加工系统的核心 组块 ： 是某种有意义的刺激的组合，是人们熟悉的认知单元 前摄抑制 ： 是指先学习的材料对后学习的材料的记忆的干扰作用 遗忘 ： 就是指信息不能够从记忆中提取，或者提取发生错误 1、什么叫内隐记忆？它与外显记忆的区别主要表现在哪些方面？ 内隐记忆是在不需要有意提取的情况下，个体已有的经验自动地对当前任务产生影响而表现出来的记忆。外显记忆对信息的提取是有意识进行的，内隐记忆对星系的提取则是无意识进行的。 2、试用有关程序性记忆的知识分析为什么好的驾驶员不一定能成为好的驾驶教练？ 程序性记忆是处