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《小学生课外阅读活动的实践与探索》课题研究方案 溧阳市平桥小学 周建芳 一、选题的背景： 《语文课程标准》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 　　近年来，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量不够理想：由于我们地处山区，家长受教育的情况相对较低，受家庭影响，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。(3)课外阅读时间的比重减少：电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间，孩子们的课外阅读的时间变得越来越少。(4)阅读消费较少：纵观我校现在小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力，导致我校的语文教学质量一直徘徊不前。 基于以上的分析和思考，综合国内外有关课外阅读的相关研究成果，我们提出了本课题的研究，探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”。 二、课题研究内容： (一) 课题研究目标： 1．探索农村小学生课外阅读实践活动的策略和途径。 2．构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导课和读书汇报课的活动模式。 3．初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动体系。 4．全面提高学生的语文综合素养，促进我校语文教学质量的全面提高。 (二)研究项目 １、小学生阅读能力的研究。 （1）小学生课外阅读兴趣的研究。 （2）小学生课外阅读内容的研究。 （3）小学生课外阅读途径的研究。 （4）小学生课外阅读方法的研究。 （5）小学生课外阅读与语文学习成绩相关性的研究。 2、教师指导方法的研究。 （1）适合教师指导农村学生课外阅读的方法、途径等的研究。 （2）农村学校读书资料来源的研究。 （3）学生读书时间的研究。 （4）图书管理办法的研究。 (三)课题的研究方法 本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，辅之以行为观察、文献研究、师生访谈、家长反馈等多种方法。 (四)指导学生课外阅读的操作措施及做法 学生的课外阅读既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。具体的操作措施和做法如： 1.创设阅读氛围。把学生的阅读成果以各种形式在校园内进行展示，营造校园“大环境”；用读书竞赛等多种形式，营造班级“小环境”；用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读“外环境”，这样大小结合、校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。 2.各年级语文教师互相合作，选择课本中经典的文章，设计拓展性阅读指导方案进行共享，以一篇带多篇，以精读带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。 23.课题组教师每学期至少上一节课外阅读指导课和读书汇报课，并向全校师生开放。 4.科学地利用好学校的图书室，强化管理，发挥其最大的功能。倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把节省下来的钱购买图书，并和班级同学进行共享，成立班级图书角。这样，学校和班级互相配合和补充，保证每一位学生的手边时时有书可读。 5.各年级确定必读书目和推荐书目，然后每学期至少开展一次全校性的“读书节”系列活动，根据学生实际，分年级开展读书知识竞赛、读书演讲会、评选小书迷、读书笔记评比、手抄报电脑报设计评比、读后感评比等丰富多彩的活动。 6.为使指导学生进行课外阅读成为每一位语文教师的自觉行动，学校将把学生的课外阅读评价结果，作为语文学科教学质量的一部分计入期末测试成绩。 三、课题研究的理论意义和成果价值概述 国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题的研究主要有以下几方面的意义： 1．课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。 2．课外阅读学生健康成长的需要。如果把学生一味