初中历史学科教学价值分析.docVIP

初中历史学科教学价值分析 自从教以来，笔者经常遇到这样的现象:有人询问:“你是做什么工作的?”笔者回答:“我是初中的教师。”然后发问之人就会带着比较正式或者比较尊敬的表情问:“你是哪个学科的老师?”当笔者告诉别人自己是历史学科教师后，就会听到以下几种回答:第一种(带着轻蔑的语气):“啊，教副科的呀，初中历史课死记硬背最没意思了!”第二种(带着愤怒的语气):“我上初中的时候最烦学历史了，枯燥乏味，一点用也没有!”第三种(带着兴奋的语气):“哇，历史课最有意思了，上课可以天天听故事!”同样的情形还多次发生在毕业学生回来见到笔者的时候，他们很少谈起历史教学课堂上学习的内容，更多谈起的是师生之间或同学之间发生的某些趣事，历史学科的教学价值似乎在他们的成长中并没有体现。原本以为这样的现象只有在历史学科中才有，但是在聆听了浙江省物理特级教师、义乌中学吴加澍老师的讲座后，笔者才发现这样的现象在吴老师的物理学科教学生涯中也存在。能够与大师遇见同样的问题，与有荣焉!但是，吴加澍老师通过思考找到了自己的教学主张，让自己的教学价值体现在了学生终身发展之中。那么，初中历史学科的教学价值何在?它与学生成长的关系如何?如何让初中历史学科的教学价值超越“有意思、没意思或者没有用”的尴尬境地? 一、历史学科的教学价值何在 历史学科的教学价值何在?古今中外的先贤、伟人用他们精辟的言论回答了这个问题。《论语#8226