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拼音教学对策综述 　　拼音是学好语文的基础。 　　拼音教学中教师要讲究教学方法，教学艺术，变捎燥为有味，才能有效地提高拼音教学水平。 　　下面我来谈一谈我在拼音教学中经常用到的几个方法。 　　一、编儿歌学拼音儿歌琅琅上口，贴近生活，又富有情趣，儿童很容易产生浓厚的兴趣，学生学起来感觉特别轻松。 　　可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法、写法；也可以先学拼音的读法、写法，再在儿歌中巩固。 　　如，学习、、时，我用了这样的儿歌像个2字，左边半圆，小蚕吐丝。 　　这样在儿歌的潜移默化中，孩子们学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。 　　二、猜谜语学拼音如马蹄印是什么声母?一个门洞是什么声母?两个门洞是什么字母?雨伞把儿弯弯是什么字母?小姑娘，圆嘴巴，…条小辫右边扎是什么字母?抽出天线听广播是什么声母等等。 　　这种以猜谜语的方法来教孩子们学拼音，可以加深孩子们对拼音的形象记忆。 　　三、讲故事学拼音小学的语文老师们都知道，孩子们对故事特别感兴趣。 　　平时上课只要老师们一说给大家讲故事，同学们立刻来了劲，因此，我们在教学中便可投其所好——把拼音教学寓于故事当中。 　　例如在学习了韵母和后，孩子们经常会把声调打在的头上，认为在的前面。 　　这个时候我们就可以利用故事来帮助教学。 　　我先问学生如果老师每次发东西都只给别人，从不给你，你难不难过，有没有意见啊?孩子们都说会难过，有意见。 　　我接着说今天呀，字母宝宝‘’和你们一样，来找老师提意见了。 　　‘’说‘为什么‘’‘’声调小帽子总是给‘’戴，不给我呀!我心里可、难受了。 　　小‘’是个懂事的孩子，他说，你别难过，以后我们俩在一起玩的时候昵，你站在我前面，我就把帽子给你戴，我站在你的前面时，你就把帽子给我戴上吧。 　　小‘’网Ⅱ说完，小‘’就高兴地笑了。 　　小朋友们，你们觉得小‘’懂不懂事呀?同学们齐声喊道，小‘’真是太懂事了。 　　四、对比法学拼音比如我在教学、、、这四个声母时，因为这四个声母都是形近字母，都是一竖加一个半圆构成的，孩子们经常会记混淆。 　　每次听写拼音时，我们班的孩子很少有同学能够将这四个声母准确地区分开来。 　　于是在学习这四个字母时，我就在黑板上并排板书了这四个声母，我引导学生观察‘’和‘’是同胞兄弟，他们俩长得很相像，都长着半圆肚56@‘濡羽@子，只不过他们是对着坐的，‘的肚子对着‘，‘’的肚子对着‘’，同学们看，‘’的肚子向右下方挺，‘’的肚子向左下方挺。 　　讲了这些之后，我就教孩子们读右下半圆，左下半圆。 　　边读边用手在空中书写，同时要求孩子们也跟着我的手势在桌子上比划。 　　在学习‘’、‘时，我这样给孩子们观察比较，像个9字，9字反写。 　　只不过‘’‘’的背比‘9’字挺得直一些。 　　边教孩子们读顺口溜边用手在空中书写，也要求同学们在桌子上面比划。 　　通过这种教学，我发现我们班绝大多数孩子掌握了这四个字母的写法和读法。 　　五、利用课文插图加深印象新编的教材图文并茂，形象直观，配合字母和拼音练习教学配了一百多幅彩图，而且彩图活泼生动大方，有些字母配图既表音又表形。 　　例如声母的图就是一例。 　　教学时可先指导学生看图1．图上画的是什么?图上画的是气球2．要求学生从气球的气判断出的音。 　　气球的气的第一声是的音3．再指导学生看图，大气球的样子是怎样的?大气球与扎口线表示的形，这样把抽象的字母与实际生活中的具体事物紧密联系起来，学生印象深刻又清晰。 　　彩图的作用功不可没，教学时应充分利用彩图帮助学生学习。 　　六、指导课外读物来复习、巩固为了帮助学生更好地巩固汉语拼音，我有时指导学生阅读自读课本，或向学生推荐注音的儿童读物，像《小学生拼音报》，低年级《小学生作文》等，利用课前两分钟或课外活动时间组织学生上台比一比，看谁读得好，读得好的同学在班上领读，当小老师。 　　坚持每天练一练，除了能训练学生熟练拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，有利于口语表达能力的提高。 　　七、每天听写个音节每天我都请家长给孩子报听写0个音节，听写的音节可以是书上的，也可以是家长即兴的。 　　这个听写一直要坚持三个月。 　　当然在拼音学到一定程度后，我们渐渐地就提高要求了，要听写句子。 　　要求一步步加深，循序渐进，孩子们在第一学期期末时，就较好地掌握了23个声母，24个韵母，及6个整体认读音节。 　　总之，在拼音教学过程中，教师应该根据学生感知、记忆和思维的特点，在教学中充分发挥主导作用，想方设法，启发诱导，激发学生的学习兴趣，学生对汉语拼音知识点的掌握将会有一个非常令人满意的效果。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解