第一单元第4课《走进不同的家乡》教学反思（刘芳）OK.docVIP

小生活中见大品德 ——《走进不同的家乡》教学反思 芦荻西小学 刘 芳 让品德教学回归生活、回归社会，是近年来品德科教育中一直倡导的理念，而在《走进不同的家乡》一课的教学中，我们再次看到了生活中见品德的重要性。《走进不同的家乡》是小学品德与生活四年级上册第一单元的课文。它的编排目的是为了让四年级这些已具备初步自主探究能力的学生通过老师的引导和合作学习，认识地形图，了解几个有关气温、降雨的概念，了解地理环境及气候的不同与人们生活及风俗习惯的差异等，进一步让学生感受祖国的博大，激发学生的爱国之情。 一、在地图上找家乡，构建课堂研究主题。 教师在本课的教学中，利用导入的复习环节，让学生回顾广东和四川的位置，突出本课的学习内容，从而引出问题：“为什么地图上广东和四川的颜色不一样？”激发学生的研究兴趣。通过让学生合作探究，深入到课文中了解内容，解决问题，学生在自主学习的情况下，了解到“地形”和“地形图”的区别，以及相关的地形知识，为下一步的学习奠定了学习基础。在此环节中，我们可以看到，老师的教学是牵一发而动全身，老师没有采取直接说明的方式来教学，而是重在质疑-点拨-引导，体现了学生之间协作建构知识的过程。 二、自主、合作，深入探讨。 在学生有了一定的基本知识的基础上，再深入了解气温、降雨的概念，这些问题的提出也是很恰时恰位的。因为气温、降雨是时时刻刻存在于学生的生活中的，而不同的地形，气温、降雨也会存在差异，这便引发了学生去研究、思考。在这个教学环节中，我们可以看到不少学生在经过小组学习后，了解到平原、盆地、高原各自的气候都不相同，日晒、降雨也各有特点，学生的反映热烈，探究气氛浓厚。 三、游戏检测，乐在其中。 老师利用学习网，用PPT放映各地不同的景色和七个少数民族的风俗习惯的图片，再次激起学生的探究兴趣，而在“为不同的民族找家园”的游戏中，学生们能积极参与，并能在游戏中顺利过关，达到了游戏中检测的目的，寓教于乐，让学生了解到祖国地域之大，民族之多，激发了自己对祖国的热爱，对家乡的眷念。 《走进不同的家乡》一课的教学设计精巧，充分发挥了学生自主、合作、探究的能力，把课堂还给学生，让品德教育与生活相联系，融品德教育于生活之中，激发了学生对自己乡土的热爱，为下一课的《请到我的家乡来》做好了铺垫。