高校聋生大学物理教学策略.docVIP

高校聋生大学物理教学策略 一、问题的提出 物理学是研究物质世界中最普遍、最基本的运动形式及其规律的学科，它是自然科学的基础之一，是观察、实验与科学思维相结合的产物。通过该课程的学习，不仅能培养学生科学的思想方法和思维方式，同时还能提高学生分析问题和解决问题的能力。大学物理是高校理工科专业的一门重要的基础课程，该课程的内容及其所包含的科学思想对学生科学素质的培养起重要作用，同时对后续模拟电路和数字电路课程的学习起重要促进作用。聋人大学生要想运用基本的物理原理分析问题和解决问题，首先必须掌握基本的生活中常识性知识、物理概念、基本原理和基本的分析方法，同时应具备一定的抽象和逻辑思维能力。然而聋人大学生由于听力障碍而导致的语言习得能力缺失，其思维水平还停留在形象思维阶段。由于缺少以词为中介的对现实的多层次概括，导致他们的抽象思维能力的发展较为缓慢［1］。研究表明，聋生在学习过程中主要依靠视觉获取信息，偏重于鲜艳的色彩、生动的形象和运动的物体，但相比健听学生，他们视觉更易疲劳，注意力持续时间较短［1］。这些认知特点给聋人大学生学习物理造成了很大的困难和障碍。本文通过了解聋人大学生学习大学物理存在的问题，根据聋人大学生的认知特点，对教学策略进行系统研究，以期提高聋人大学生学习大学物理的积极性，提升大学物理教学质量和学生的综合素质。 二、存在问题 为了解聋人大学生学习大学物理课程遇到的困难和障碍