《端午节的鸭蛋》教学设计.DOCVIP

《端午节的鸭蛋》教学设计 教学目标 【知识目标】了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。 【能力目标】1．朗读课文精彩语句，了解作者“小叙事”的创作特点。 2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 3、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。 4、体悟小品文中的经典。 【情感目标】 1、培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。 2、激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。 【教学重点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，解读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。 【教学难点】解读文本，品味经典。 教学手段 多媒体课件辅助教学。 课前准备 1.预习本文字词，扫清阅读障碍。 2.了解汪曾祺的写作风格。 3．搜集一些各地（或家乡）有关端午风俗、传说的资料或具体实物；想一想自己童年时代最难忘的有关过节的一件事或一件物品。 课时安排一课时 教学思路 说风俗——读文本——谈鸭蛋——品乡情——论作家——评经典——写真心 教学设计 情境导入：说风俗 1、请同学说说中国民间的传统节日 端午节是在什么时候，是为了纪念谁？ 屈原有哪些值得纪念的地方？ （这些伟大人物的思想、追求、生平经历已经融入了我们的日常生活当中。） 我们纪念屈原，能激起我们怎样的情感呢？ （热爱家乡，热爱生活。） 2、既然端午节这么有意义，那么上虞的端午有什么风俗活动吗？ （吃“五黄”：黄鳝、、黄瓜、黄酒、黄桃、黄鱼。蛋黄、雄黄酒。 挂艾草、点蚊香、喝雄黄酒。） 3、你作为上虞的一员，你的端午是怎么过的？在你的记忆当中，端午有什么让你回味无穷的东西吗？ 4、那么，我们今天来学习的一篇回忆性文章也是关于端午的。大家都预习过，我问一下，这篇文章是谁写自己过端午？你能给我们介绍一下他的情况吗？ （学生简要介绍汪曾祺） 5、那么，汪曾祺的端午是怎么过的？都有哪些风俗活动？（七种）其中跟别处一样的风俗是什么？可能与别处一样的风俗是什么？与别处不一样的风俗是什么？ 6、最与众不同的是吃“十二红”，你知道这个名字有什么特殊的含义吗？比如：我们过年的时候总少不了鱼。 7、既然希望“红红火火”，那么汪曾祺的家乡当时的经济条件怎么样？从那些语句中可以看出来？ （好象我们那个穷地方就出鸭蛋似的） 8、汪曾祺的家乡过端午有这么多的习俗？他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢？换句话说，高邮鸭蛋有什么突出的特点值得作家大写特写呢？ （高邮鸭蛋：好、奇、名。） 9、作者对家乡的鸭蛋情有独钟，充满了什么感情？想表达什么样的思想？ （自豪“与有荣焉”“曾经沧海难为水”） （对故乡的特产，对故乡、对生活的热爱） 10、既然作者要写出自己故乡的特产，要写出自己对家乡的热爱，就要写好，但是，大家读了这篇文章，有没有感觉文章的结构比较不同。 （可能有学生说这是流水帐） 11、文章开头的第一句是什么？文章最后的一段是什么？一般情况下，我们写作文要求总分、总分总的结构，但是这篇文章开头一段和最后一段好象不沾边，他们是怎么连接起来的？ 12、教师小结：端午的风俗——和外地一样的风俗——家乡独特的风俗——十二红——鸭蛋——双黄鸭蛋——鸭蛋的特点——挂鸭蛋络子——挑鸭蛋——吃鸭蛋——鸭蛋壳——装萤火虫——囊萤映雪的故事 13、这就像是骑着马，自由散漫地走，但是又不是完全乱了套，而是始终围绕着一个中心，这个中心就是文章的题目。题目在文章中起着提纲挈领的作用。 14、文章结构分析： 端午的风俗（铺垫背景） 端午的鸭蛋家乡的鸭蛋 端午的鸭蛋（前两个部分的统一） 15、（1）为什么会想到囊萤映雪的故事？囊萤映雪的故事的主人公是谁？后来他们在艰苦的环境下仍然不失去改变生活的渴望，他们成功了吗？ （2）孙康、车胤和文中的“我”有什么相似之处呢？ （3）为什么文章否定了用鸭蛋壳装萤火虫照亮来读书的想法？肯定的是什么？否定的又是什么？ （艰苦环境中仍不失改变生活的渴望，对美好生活的追求） （自我解嘲，只要有了这种刻苦学习，热爱生活，改变生活的心意，又何必一定要在乎形式。） 16、总结汪曾祺闲适自由的写作风格。 作者行文如同随意聊天，于自然而然中写出自己独特的感受。作者先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛，为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景，使下文写“端午的鸭蛋”变得水到渠成。 17、像这样层层递进、环环相扣的结构，你还能从文章中找出一例来吗？ （我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。） 18、除了结构上的闲适自由，汪曾祺语言也比较有特色。大家读了这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么感觉。 请学生朗读比较感兴趣的语句。 口语（短句）、方言、文言、成语。 A、感叹句。 （1）哦！你们那里出咸鸭蛋！ （2）还不