《认识圆》教学设计1.docVIP

《认识圆》教学设计 教学目标知识与技能：1、认识圆，了解圆各部分的名称。 2、掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆或者在等圆中半径和直径的关系。过程与方法：经历圆的认识过程，体验直观观察、实践操作等学习方法。情感态度与价值观：加强数学知识与日常生活的联系，，体验数学的价值，激发学生的学习兴趣，培养学生动手能力、创新意识和合作意识，同时让学生感受数学的美以及数学在生活中的应用。 教学重点：掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半径与直径的关系。 教学难点：在动手操作、观察、交流与探讨中总结归纳圆的特征。 突破方法：通过实践操作归纳总结圆的特征。 教学方法：创设情境，质疑引导 操作实践 讲练结合。 学法指导：让学生在操作实践与小组合作中获得新知。 教学准备: 多媒体课件、直尺、圆规、圆形纸片、圆形实物。 学生准备：圆形纸片、圆形实物教学过程：一、情境导入 今天老师给你们带来了一些美丽的图片，请看：硬币、圆形桌面、圆形挂钟、十五的月亮、向日葵的圆盘，看后思考回答：这几幅图片，它们有什么共同特征呢？ 板书课题：圆 二、自主探究新知 （一）初步感知圆-----圆是曲线图形 1. 感知圆是曲线图形 【活动1】 比一比 （1）圆跟以前学过的平面图形最大的区别是什么？（让学生畅所欲言，肯定他们的答案） （2）再让学生触摸手中的实物圆形纸片的边缘，进一步感知圆是由曲线围成的封闭图形----曲线图形。教师总结：以前这些是由线段围成的平面图形，而圆是由曲线围成的平面图形。课件出示 我们已经知道圆是曲线图形，圆除了这一特征外，还有许许多多的奥秘，这节课我们就一起认识它。板书：认识 （二）再探圆的奥秘-----学习圆的概念：圆心、半径、直径【活动2】折一折，画一画，议一议 1.认识圆心 （1）以6人为一小组，将圆形纸片对折，使两侧边缘完全重合，然后打开，再换方向对折，再打开，反复折几次，仔细观察这些折痕，看看发现了什么？ （2）你们的发现，能与大家一起交流分享吗？请大胆说出来。小结：这些折痕相交于一点，这一点我们称它为圆心，用字母o表示。（边总结边出示课件） （3）请同学们标出自己手中那个圆的圆心。 2. 认识直径和半径 （1）理解半径与直径的概念 教师指出：上面对折时的折痕其实就是圆的直径。 发问：仔细观察，这些折痕都经过了哪一点？是直线还是线段？端点在哪里？ 学生先自己发现，然后和本组成员交流并组织语言归纳、汇报。 根据学生的回答，教师加以小结： 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。 接着指出圆心到圆上任意一点的线段就是圆的半径。 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。 请同学们标出自己手中圆的一条直径和半径。 （2）区分半径与直径 师：如何判断一条线段是不是圆的半径或直径？ 生讨论交流，并推举本组成员回答，比一比看哪一组发现多，总结的全面准确。 师小结：判断直径的条件：? 是线段；? 过圆心；?两端必须在圆上。 判断半径的条件：? 是线段；? 一个端点是圆心，另一端点在圆上。 练习：让学生说出图中哪些线段是半径，哪些线段是直径？哪些不是，为什么？ （三）、打开智慧之门------探索同圆与等圆中半径与直径的关系 【活动3】猜一猜，画一画，量一量，比一比 1．猜一猜：（1）同一个圆中，有多少条半径，它们之间有怎样的关系？直径呢？ （2）同一个圆中，半径与直径又有怎样的关系？ 2.验证猜想 ★ 动手操作 请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？再用直尺量一量画出的半 径有多少厘米？你发现了什么？ （2）再请同学们在圆纸片上画出直径，请同学们再量一量画出的直径有多少厘米？你发现 了什么？ 根据你的测量，在同一个圆里，半径与直径之间有什么关系？ 你能用字母表示同圆中 直径与半径的关系吗？ 学生相互交流补充。 利用课件演示进一步验证猜想的正确性。 3. 引导学生归纳总结。 有无数条半径，所有半径都相等； 在同一圆内 有无数条直径，所有直径都相等； 直径等于半径的2倍，半径是直径的1/2； d=2r 或 r=d/2 4.如果两个圆相等，那么它们的半径有什么特点？直径呢？ 先用课前准备的两个大小一样的圆形纸片重合，让学生观察，说出自己的发现； 交流总结：在同圆或