第三章 奥尔夫音乐教育与学前儿童音乐教育的关系 奥尔夫音乐教学法课件.pptVIP

第三节 学前儿童音乐教育的评价 二、学前音乐教育评价的方法 4.测试法 所谓测试法，是指通过标准化的测量工具或自行设计和编制的音乐能力测验，对儿童的音乐能力发展作出科学评价的一种方法。由于测试法多引用权威机构或专家编制的标准化测验项目和试题，因此能比较真实而客观地反映出儿童的原始情况。 5.综合等级评定法 所谓综合等级评定法，是指特别针对音乐教育活动而设计的一种综合评价指标体系的活动评价方法。通过综合等级评定，既可以对音乐活动的各个有关因素进行静态的分析和评价，也可以对音乐活动的各种状态进行动态的分析和评价，以此得到综合的评价信息。 第四节 奥尔夫音乐教育与学前儿童音乐教育的关系 一、奥尔夫音乐教育体系的原理 奥尔夫教育体系中最突出，重要的一项原则是即兴性原则。奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的教学活动通过儿童的积极参与和唱奏实践以即兴活动形式发展儿童的音乐体验，浓度创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力、独创性的发挥。 二、奥尔夫音乐教育与学前儿童音乐教育的关系。 （一）奥尔夫音乐教育重视感性的、即兴式的体验；学前音乐教育除了兼顾感性表达，还注重知识的传授。二者有异有同。学前音乐教育比奥尔夫音乐教育更多了一些理性。 （二）奥尔夫音乐教育和学前音乐教育同为综合性音乐教育。 （三）奥尔夫音乐教育是学前音乐教育中非常重要的教育方式。 （四）奥尔夫音乐教育可以作为幼儿启智的最基本的教育范本，学前音乐教育可在此基础上再提炼、加工、锤炼。 ? THANKS PowerPoint Templates Happy birthday Photo Jerry’s birthday 2009-08-18 HAPPY BIRTHDAY Happy birthday Happy birthday Happy birthday Happy birthday Happy birthday Happy birthday 第三章 奥尔夫音乐教育与学前儿童音乐教育的关系 第三章 奥尔夫音乐教育与学前儿童 音乐教育的关系 第一节 学前音乐教育的目标和内容 第二节 学前音乐教育在审美教育和儿童教育中的作用 第三节 学前儿童音乐教育的评价 第四节 奥尔夫音乐教育与学前儿童音乐教育的关系 目 录 * 第三章 奥尔夫音乐教育与学前儿童 音乐教育的关系 学习目标 掌握学前音乐教育的目标及内容 了解学前音乐教育在审美教育中的作用 掌握奥尔夫音乐教育与学前儿童音乐教育的关系 一、幼儿音乐教育的总目标 幼儿园音乐教育目标，就是幼儿园音乐教育的导向，体现音乐教育的价值取向。它是选择教育内容、确定教育组织形式、设计教育方法、评价教育效果的重要依据。 二、学前儿童音乐教育目标的内容范围 学前儿童音乐教育目标的内容是对各个不同层面音乐教育目标的具体阐述。下面将歌唱、韵律活动、打击乐演奏和音乐欣赏四个方面的内容从认知、情感与态度、操作技能三个方面来加以具体的阐述。 第一节 学前音乐教育的目标和内容 ☆学前儿童教育总目标 第一节 学前音乐教育的目标和内容 三维目标＼教育内容 歌 唱 韵律活动 打击乐演奏 音乐欣赏 认知目标 能记住歌曲名称；正确地感知、理解歌曲中的歌词、曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌唱表现 能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，尝试进行创造性的动作表现；能符合音乐的情绪要求以及音乐表现手段和表情作用来做动作。 能够认识、辨别各种常用打击乐器及音色特点；掌握一些简单的节奏型；了解有关打击乐器的一些基本常识；能够理解指挥的手势含义并与指挥相配合。 能够感受、体验音乐欣赏作品所表达的内容和情绪；能够理解音乐作品最基本的表现手段；能够再认和区分已欣赏过的音乐作品。 情感与态度目标 喜欢唱歌；积极的体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐。 喜欢参加韵律活动和音乐游戏；积极体验参与韵律活动和音乐游戏的快乐；主动的追求用身体动作探索、表达音乐以及与他人合作表演的乐趣。 喜欢参与打击乐演奏活动；积极探索乐器的不同演奏方法和尝试创造性的表现；积极体验并享受与他人合作演奏的快乐。 主动参与音乐欣赏活动，有积极的欣赏态度；体验并享受音乐欣赏过程的快乐。 操作技能目标 掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够正确地咬字、吐字和呼吸；能较自然地运用声音表情和身体动作表情；能够在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。 能够较自如地运用和控制自己的身体动作；能够掌握运用较简单的道具；能够在合作性的韵律活动中运用动作和表情与他人交流、合作。