《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课研究阶段性总结报告.docVIP

《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课题研究阶段性总结报告 一、课题基本情况 2014年9月我校申报的《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课题，课题编号为JXKT－ZY—04—049经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。拟解决镇初级中学学生英语学习存在两级分化现象的原因，根据现状提出相应解决措施。已初见成效，现将第二阶段中期研究工作总结如下： 二、第二阶段中期所做的工作： （教师）施教分层、（学生）作业分层、（教师）目标分层及评价分层。 通过了解和研究学生，根据学生的学习水平，将全班学生划分为三个层次。关于各层的名称，我用A、B、C来代表低、中、高三层，以示将其与学生成绩等第高低相区别，并有鼓励学生逐层递进包括由C向D、E递进之意。学生分层包括隐性分层，显性分层和自主定层。（1）隐性分层教学 隐性分层是由教师所掌握的，采用内在尺度法，在保留班级教学的前提下，在课堂教学时，不对学生进行显性分层编组，而是暗中把相当水平的学生分配在不同的小组内，学生间只有“组”的差别，而没有“类”的差别，隐性分层是由老师掌握。依此类推，英语隐性分层教学是指教师根据学生的英语知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因，将学生隐性分层，有区别地制定英语教学目标，确定英语教学内容，设计教学方式，有针对性地对不同层次学生进行学习指导，使每个学生在英语学习方面都能得到最佳效果。 （