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浅谈课题导入小技巧 大庆市东湖二小教师 高桂文 恰当的课题导入在课堂教学中着抛砖引玉的作用。在多年的小学英语课堂教学实践中，根据教学大纲的要求和小学生的年龄特点，在不断潜心研究教学方法的教学实践中，对新课的导入总结出以下小技巧： 在讲句型What’s your name?之前，教师可以先用汉语向学生介绍自己的名字，再用汉语问学生叫什么名字，然后问学生想知道用英语怎么询问别人叫什么名字，又怎样回答别人吗？从而引出新课题。 由已学过的句型引出新课题。例如，在新句型How old are you?时，可以先以教学热身（warmer）的形式与学生做对话：How are you? I’m fine.然后出示这两个句型中每个单词的卡片，让学生读出来，并把它们随意地贴在黑板上，最后让学生到前面把它们按照正确的语序在黑板上摆出来，这时老师说“现在我有一个新单词old,想把它加在How are you?这个句型中，你们认为加在哪最合适？”叫另一名学生到前面来摆，从而引出新课题How old are you?这样引出课题符合小学生的认知规律，自然而贴切。 对于有一点英语知识基础的学生来说，可以通过课前的教学热身即Warmer来导入新课题，例如，要讲新句型How old are you? I’m six/seven/eight…时，要用到数字，这时就可以在Warmer活动中，让学生唱歌曲1、2、3、4、5……Stand up.学生边唱边表演，既复习了数字1——10，又增强了学生学习英语的兴趣，从而为新句型的学习做好了铺垫，引出新课题。 ??4、?选取学生喜爱的卡通形象和感兴趣的图片，?能抓住学生的注意力，自然地渗透语言点从而引出新课题。如在讲小学《新标准英语》第四册?Module 5 Unit 1 Lingling is skipping.一课时，先利用课件出示姚明、李宇春等人物的图片，让学生做猜一猜的游戏，充分调动学生学习的积极性和主动性。能有效地帮助学生理解现在分词以及现在进行时的用法，引出新句型Lingling is skipping.从而内化了重点句型。?? ???? 5、采用任务型教学方法直接引出课题。在讲外研版《新标准英语》Book 4 Module 9 Unit 2 Where do you live?一课时， 鼓励学生带着任务去听对话录音，通过学生的回答，教师出示课件，引出并教授新单词factory, street, go out of, go past。同时板书新课题Where do you live? 然后精讲,?再进行精听，调动了学生学习的能动性。句型展现后我注意在操练中提高重点句型的复现率，以两人、小组形式鼓励学生尝试使用句型“Where do you live? I live in ...” 总之，每个新课题的导入都有它特有的方法，要根据学生的认知规律和知识结构的特点，潜心研究，找出一个恰当的课题导入方法。