《老人与海鸥》授导型教学设计　.docVIP

《老人与海鸥》授 导 型 教 学 设 计　 学科：小学语文 授课年级：六年级 学校 ：东风学校 教师姓名：邹利波 　 章节名称　　 小学语文六年级上册《老人与海欧》第二课时　 计划学时　 一课时　 学习内容分析　 《老人与海鸥》是义务教育课程改革实验教材六年级上册第七单元的一篇课文。本课文字流畅、舒缓，讲述着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。本课是第七组教材的首篇课文，并且是精读课文，具有引领整组课文学习的作用。　　 学习者分析　　 六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。　 教学目标　 课程标准：语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。　 　　　 知识与技能：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。　 　 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等感悟老人与海鸥之间深厚的感情。　　 　　　 情感、态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情。体会人对动物的关爱之情　　 教学重点及解决措施　　 重点：抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的浓厚感情。　 解决措施：先回忆老人对海鸥的情谊，在研读描写海鸥的句子，通过抓重点词句体会，再通过读中悟情的方法深化情感。　　 教学难点及解决措施　 难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。　 解决措施： 围绕能力点搭设平台，利用小组合作学习，产生思维的多向度。　 教学设计思路　　　 （一）?回顾课文，体会老人对海鸥的关爱　　 （二）?感知课文，品味海鸥对老人的感恩。　　　 （三）读中感悟人鸥亲人般的真情　　 （四）搭设平台，感悟写法　 依据的理论　　 ? 　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。　　　 信息技术应用分析　 知识点　　 学习水平　　 媒体内容与形式　　 使用方式　　　 使用效果　　　 如何把情感写真实具体；有感情朗读；语言积累　　　 学生已掌握了一定的阅读方法，具有一定的朗读能力　 　 多媒体教学课件　　 图片和文中相关文字　 结合课文内容和教学程序程序　 激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动。辅助了课堂教学。　　　 教学过程（可续页）　 教学环节　　 教学内容　　　 所用时间　　 教师活动　　 学生活动　 设计意图　　 回顾老人喂海鸥的部分　　　 体会老人对海鸥的关爱　 ?5　 演示图片出示文字。　　　 ?用一个词概括老人对海鸥的关爱，朗读相关句子　　　 回顾老人的对海鸥的关爱，为学习海鸥爱老人做铺垫　 体会海鸥对老人的不舍之情　 　　　 抓住描写海鸥的句子体会海鸥对老人的不舍之情。　　　 15　　 引导学生抓住描写海鸥的句子抓重点词体会。　 同桌交流阅读感受　 深化对海鸥爱老人情感的体会　　 平台一　　　 ?由一个“扑字你读出了海鸥怎样的心情　　　 ?10　　　 ?提出平台问题，小组合作后点讲　 ?小组合作用喜欢的方式呈现自己的想法。通过朗读读出自己的体会　　　 ?通过小组合作减缓学习的坡度，达到思维的多向度　　 平台二　 ?通读全文说说作者是怎样不老人与海鸥的情感写真实具体的。　 ?10　　 ?提出平台问题，小组合作后点讲　　　 ?小组合作用喜欢的方式呈现自己的想法　　　 学习作者的表达方法体会细节描写的作用　 　　 课堂教学流程图　　　 　　 回忆前文感悟老人对海鸥的关爱。读相关句子，看相关图片　　 回忆前文感悟老人对海鸥的关爱。读相关句子，看相关图片　　 　　　 　 抓住描写海鸥的句子体会海鸥对老人的不舍之情。 抓住描写海鸥的句子体会海鸥对老人的不舍之情。　　 　 　 平台问题一　　 　 平台问题一　　 　　 平台问题二　　　 平台问题二　　 　 图注