滨州职业学院教师职业教育教学能力培训项目实施方案.docVIP

- PAGE 3 - 滨州职业学院教师职业教育教学能力 培训与测评项目实施方案 (讨论稿) 一、项目背景 1.教师是实施教学和教学改革行为的主体。作为一种独立教育类型的高等职业教育要真正办出特色、切实提高教学质量，其关键在于教师，在于教师的观念和教学能力。也就是说，高等职业院校要培养高技能人才，必须建设一支高水平的师资队伍，而“高水平”绝不仅仅是指高职称、高学历，更主要的是应具备现代高职教育的先进理念和实施职业教育的教学能力。 2.教学调研和教学反馈信息显示：目前我院学生学习动力不足和实践能力不强是一个比较普遍的现象，教师以传统的架构、传统的观念、传统的教学模式实施课堂教学和参与教学改革且改革的功利性较强、方向性不明、内需力不足也是一个比较突出的问题。分析原因，最主要的就是教师的职业教育教学能力还不能适应高等职业教育内涵发展阶段培养高技能人才的需要，而且制约我院教学改革与发展的“瓶颈”作用日益突出。 3.学习考察和网络资源信息显示：从2007年至今，教育部宁波师资培训基地的“教师职业教育教学能力培训与测评”项目已面向全国举办了至少7期(不包括单独与学校联合组织培训班)；许多高职院校，包括浙江金融职业技术学院、北京工业职业技术学院、邢台职业技术学院、柳州职业技术学院等多所“国家示范性高等职业院校”，均先后启动了该项工作，并且收到了明显成效。 二、项目意义 1.开展“教师职教教学能力培训与测评”，最终目的是深入推进教学改革、全面提高课堂教学效率和教学效果，以促进学院又好又快地可持续发展。 2.开展“教师职教教学能力培训与测评”， 课程是载体但着眼点不是于某一门课，而是以工学结合为导向，创新人才培养模式和课程教学模式，促进全体教师和教学管理人员理解和运用先进的职业教育理念，全面提升教师职业教育课程教学能力，培养出一批具有先进职业教育理念与卓越执行力的高职教师队伍，为打造一流学院、培育一流人才、创建全国一流高等职业院校建设打下坚实基础。 三、项目机构 1.学院成立职业教育教学能力培训及测评活动领导小组(以下简称“学院领导小组”)，负责组织和协调全院教师培训工作。 组 长： 副组长： 顾 问： 成 员： 领导小组下设办公室，办公室设在教务处。 办公室主任： 各系、院(部)应参照“学院领导小组”设立相应机构，组建“系部领导小组”。 2.“学院领导小组”负责聘请3-5名专家，组成职业教育教学能力院级评审委员会(以下简称“学院评委会”)。“学院评委会”负责制订和解读教学设计评审标准和讲(说)课测评办法(标准、测评办法另行文公布)；负责对第一批教师职业教学能力进行测评；参与、指导各系、院(部)的培训与测评工作。 3. “系部领导小组”从分管教学领导、教学督导员、教研室主任或专业负责人、专业骨干教师、2009年院级及以上精品课程负责人和第一批培训测评通过的教师中遴选3-5人组成系、院(部)评审委员会(以下简称“系部评委会”)，负责组织本部门的教师培训测评工作。 四、项目标准 “教师职教教学能力培训与测评”项目的标准包括制《课程整体教学设计评价标准》、《课程单元教学设计评价标准》、《讲(说)课方式参考及测评计分办法》，由“学院领导小组”组织院系两级评审委员会在“项目实施”第一阶段制定、修订和公布。 五、项目实施 项目实施共分2个阶段，历时2年共4个学期。 ㈠第一阶段，学习培训阶段，2009-2010学年第一学期，历时半年，寒假前结束。 在前期自学、研讨的基础上，对全体教师进行职业教育课程教学设计培训，工作重点是帮助所有参加培训的教师转变教学观念、掌握职教特点，学会以职业活动为导向、素质为基础、能力为中心、学生为主体的一体化教学的职业教育教学设计方法。对照教学设计评审标准，每位教师要学习研究职业教育课程教学设计标准和方法，熟悉了解讲 (说)课及测评的方式。 1.集中培训，全院发动，第1-2个月 ⑴“学院领导小组”负责联系聘请戴士弘教授和各课程类型的教师来校作报告或示范课、指导工作开展，全体教师参加；或选派3-5人赴宁波参加培训，教务处做好音影资料收集工作；或利用现有资料,组织全体教师观看戴士弘、赵志群等职教专家讲座录像。 ⑵“学院领导小组”制定、公布整体课程教学设计和课程单元教学设计评价标准及讲(说)课方式参考。 ⑶“学院领导小组”组建3-5人的“学院评委会”，报学院党委审批。评委会专家成员应该作风正派，坚持原则，认真负责，有奉献精神；专家成员应照顾到我院各专业大类、兼顾教学管理和一线教师；专家成员的学历、职称不应成为选聘专家的制约因素。具体遴选、聘任办法另行制定。 2.分散学习，开展研讨，第3-5个月 ⑴“系部领导小组”组织本系全体教师学习《课程整体教学设计评价标准》、《课程单元教学设计评价标准》、《讲(说)课方式参考材料及测评计分办法》、