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职业教育数字资源可持续发展探讨 摘要：针对我国职业教育数字资源应用推广缺乏行之有效的可持续发展策略问题，本文基于电子商务模式，对职业教育数字资源可持续发展模式特征以及运作机制进行整体性研究，探寻数字资源电子商务的运营模式，并对建设过程中的创新及突破提出建议，以期职业教育数字资源的共建共享形成良性的生态系统，走可持续发展之路。 关键词：数字资源；电子商务；商业模式；可持续发展 一、我国职业教育数字资源应用推广现状分析 随着互联网、云计算、移动终端等信息技术的迅速发展和全面集成，为了扩大受教育范围和探索新的教学模式，满足多种层次、多种用户的需求，提高职业院校培养人才、科技创新、服务社会的能力，从教育部到各地、地方职业院校推动建设了一批精品资源共享库、教学资源库、数字图书馆资源库等平台。目前，教育部设立的建设专项对数字资源建设规范和技术标准逐步健全，资源开发和应用取得重要进展，已形成由1个民族文化传承与创新资源库、1个学习平台和71个专业教学资源库构成的资源库建设体系，实现了对高职19个专业大类的全覆盖[1]。数字资源的建设，总体上取得了丰富成果，促进了职业教育信息化的发展。但我们也看到，在资源的应用、共享、维护和更新等方面仍缺乏有效的可持续发展措施。（一）建设模式多样，封闭运行为主。目前，职业院校独立建设、联合建设、校企建设的数字资源平台呈现多样性，有专门针对图书馆数字资源的，也有专门针对某一专业或者课程的资源平台。数字资源平台建设的资源标准不统一，存在重复建设问题，而且资源共享一般限于部分用户，没有实现资源的广泛共享。（二）建设主体单一，缺乏职教特色。职业院校以服务发展为宗旨，以促进就业为导向的办学目标，要求必须坚持实践与理论并重，推进校企联合育人，培养区域经济社会发展所需要的技术技能人才。数字资源建设的整体也应当以社会需求为导向，建设主体也应当包含企业、行业协会、政府等部门，理论与实践相结合共同开展特色数字资源建设并实现其应用性、职业性、开放性、共享性、可扩展性的特点。从实践来看，数字资源建设的主体还比较单一，多是图书馆或者教学单位。这直接导致资源建设的内容偏重于理论教学、缺乏实用性，建设特色不明显。（三）重在资源建设，更新维护不够。目前，数字资源的建设一般依托于国家和地方扶持的项目，在领导重视、经费支持、建设团队的努力配合下完成项目验收。项目结项后，由于持续发展能力不足，造成数字资源建设和推广陷入困境。资源建设的平台缺少监管和维护，资源内容不能及时更新，存在建设、应用“两张皮”的现象，平台用户也越来越少，数字资源平台形存实亡。（四）权益保护缺失，供需对接错位。数字资源在网络上的传播难免会引起知识产权问题。目前，大部分数字资源是免费提供的，有权限的用户可以不经过资源制作者的授权而轻松下载资源，随意使用，在网络广泛流传，造成对数字资源制作者的版权侵害；没有权限的用户对缺乏合理参照的版权购买费用望而却步。缺乏版权保护机制，侵害资源创作者的合法权益，影响资源创作者的积极性，并进而导致供给方与需求方关系的扭曲，资源建设无法实现滚动发展。综上所述，为保证职业教育数字资源持续有成效的发展，有必要对职业教育数字资源的运营模式及运作机制进行研究，对数字资源共享中各类主体角色的定位、协作进行整体性分析，探索职业教育数字资源建设的创新途径，优化职业教育数字资源应用推广模式，为数字资源利用最优化提供策略支持，促使其实现可持续发展。 二、可持续电子商务模式特征分析 电子商务，简单地说就是将现代信息技术运用于商品的交易活动。随着网络通信技术的发展，也可以理解为以“互联网+”技术为核心，运用于企业生产、销售、售后等各个环节，形成高效率的、具有独特核心竞争力的运行系统，是一种通过提高产品和服务品质，提升企业整体运营效率的一种活动。当传统商务活动中的信息流、资金流和物流在人员流与信息流共同作用下，才能达到商流的最终目标，这样才称得上是完整的电子商务活动。一般说来，电子商务活动包括信息流、资金流、商流、物流。实际上在具体的商务活动中还应当存在人员流和信用流，特别是在网络环境中买卖双方无须见面的情况下。根据相关文献，整理电子商务流程体系框架如图1所示。其中，人员流是指围绕商务活动所进行的人员流动。在物流交换阶段，人员流非常频繁，商品的交换必须以人员的相应流动为代价，商流、物流、信息流合而为一。信用流代表商务活动中信誉的传播。信誉的传播主要是为了达成对方的信任，从而顺利实现交易。电子商务流程在电子商务链中的分布显现了电子商务研究和应用的重心，6个环节缺一不可，在商务链中合理流动才能保证电子商务的顺利实现。电子商务模式根据参与对象的不同可以分为B2B、B2C、C2B、C2C、O2O模式等，但不管哪一种模式都是以实现盈利为目的。电子商务商业模式主要由商城、供给方、消费