新制度经济学教学障碍及创新路径.docxVIP

　　摘要新制度经济学理论范式已然成型，其基本原理和研究方法逐步渗透到经济学各领域，并悄然成为经济学界不可或缺的重要常识之一。 　　我国开设和研究新制度经济学课程起步较晚，在教学内容与教学方法上均存在诸多缺陷与问题。 　　要有效提升新制度经济学的教学质量，必须依据其内容庞杂抽象以及理论性强且争议不断之典型特征，从教材选用与教师讲授两个层面入手，全面整合、梳理与变革教学内容，同时全方位与深层次推进案例教学法、文献阅读法与问题教学法，构建启发式教学、参与式教学和讨论式教学等各种教学方法有机结合的多元互动教学体系。 　　关键词新制度经济学；教学障碍；创新路径一、新制度经济学在经济学教学中的地位及作用新制度经济学的源头可以追溯到科斯1937年的著作《企业的性质》，而其兴盛则始于上世纪七八十年代。 　　新制度经济学致力于考察制度非中性环境下如何实现制度分析与新古典理论的耦合。 　　它在放宽新古典经济学前提假设的同时，采用了新古典经济学的边际分析、均衡分析等方法来研究制度问题，努力把制度分析纳入到主流经济学的分析框架之中，并引入了以交易费用和产权等概念、研究视角为内核的理论体系，对现实经济世界具有较强的解释力，所以又被称为真实世界的经济学，这区别于抽象掉制度因素的新古典经济学，后者由于脱离现实世界而被称为黑板经济学。 　　由此，新制度经济学的基本原理和研究方法逐步渗透到经济学各领域，并悄然成为经济学界不可或缺的重要常识之一。 　　可以说，在学派林立，学术观点异彩纷呈的学术界，以制度为主题和标签的思维范式已然成型。 　　尤其值得关注的是，1991年、1993年和2009年新制度经济学的三位重要代表人物科斯、诺斯和威廉姆森先后获得诺贝尔经济学奖，这无疑提升了新制度经济学的全球影响力。 　　新制度经济学的独特视角和理论范式契合了转型国家的理论需求。 　　20世纪80年代末，以交易费用、产权、契约、企业、制度变迁理论为核心的新制度经济学开始传入我国并得到迅猛发展，以其理论方法研究我国在改革开放进程中，如何加快政府职能转变、经济体制转轨、经济发展方式转型等热点问题愈演愈烈。 　　在此背景下，高校全面传授新制度经济学别具一格的理论观点、研究视角、分析方法势在必行。 　　所以，自20世纪90年代以来，新制度经济学一直被列入我国高校教学计划之中，成为国内多数高校经济管理类专业的一门重要的主干课程，有的高校还设置了新制度经济学硕士点或博士点。 　　[1]在教学实践中，新制度经济学的讲授有助于学生运用其理论解释与分析中国经济现实问题，以及深度参与经济学理论研讨和撰写学术论文，进而不断提升自身的专业素养与思维能力。 　　二、我国新制度经济学教学过程中的主要障碍作为一个兴起仅半个世纪的经济学新分支，新制度经济学的理论体系尚未成熟。 　　而且，我国开设和研究新制度经济学课程起步较晚，所以各高校在该课程的教学内容、教学方法上均显露出诸多局限性与缺陷。 　　1从教材视角剖析教学内容。 　　虽然新制度经济学研究视角独特、思想已经广为人知并且被广泛应用，但其理论体系尚未成熟，明显区别于其他成熟的经济学分支。 　　对新制度经济学进行过研究的学者不难发现，该理论体系庞杂、概念和逻辑不统一、新成果层出不穷、争议此起彼伏，且基本共识和学术规范有待进一步梳理和完善。 　　就国外而言，新制度经济学教材并未完全按教材式规范来编写，最初的内容是关于新制度经济学经典论文的汇编，之后演变为不同学派观点的文献综述，发展到现在的教材主要是通过对不同发展时期具有承继关系的文献进行梳理，大体勾勒出新制度经济学的基本框架与经典内容，为各国学习和研究新制度经济学提供了入门的基础知识，但仍表现出思想史杂陈的特征，在概念、术语、假设前提和逻辑系统上千差万别，尚未形成以教材式规范来呈现的普遍共识和结论，容易使初学者最后陷入无所适从、无处下手的困境。 　　[2]就国内而言，一些新制度经济学教材将关注重心放在了叙述及解释国外相关理论的研究上，由此形成了理论性较强和内容较抽象的特征，还有一些新制度经济学教材试图另辟蹊径，依照作者自己的逻辑框架、学术观点构建一个新制度经济学的理论体系，重新创立一套符合国内教学需求的新制度经济学教材。 　　这在一定程度上促进了国内新制度经济学体系的完善及推广，但由于这些教材在某些观点上属于一家之言，同时也省略掉了一些通常被视为学术共识和基本常识的部分内容，导致初学者在理论结构上存在缺漏，以及在学术共识与作者个人观点之间难以甄别，容易被误导，最终感觉整个理论体系晦涩难懂与枯燥乏味。 　　2从教学实践洞察教学方法。 　　透视我国新制度经济学教学实践，不难发现，教学方法存在诸多缺陷与短板。 　　首先，由于新制度经济学的典型特征表现为内容抽象与理论