新制度经济学案例教学法分析.docxVIP

　　摘要案例教学法是新制度经济学课程中最基本的教学方法之一，应用广泛且效果十分明显。 　　但案例教学法在实际应用过程中仍存在很多问题，如案例陈旧、与现实脱离、编写和使用不当、讲解死板、缺乏趣味性等，教师需要在教学方法和技巧上进行创新，以适应不断发展的时代需要。 　　关键词新制度经济学；案例教学法；创新与深化德国教育家第斯多惠指出教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 　　这要求我们，教学不可拘泥于传统的教学方式，而应该适应瞬息万变的信息化时代特征和经济社会发展实际，不断推陈出新，用新颖的教学方法和理念构建创新型的教学模式。 　　案例教学法是新制度经济学课程教学中最常用的方法之一，但在实际教学过程中案例教学法还存在很多问题。 　　例如部分案例过于陈旧，不适应新时期和新环境，学生理解起来有一定的难度；部分案例编写和使用不太严谨，不但没有将理论生动地展现给学生，反而让学生阅读后对理论更加迷惑；部分案例与现实过于脱离，缺乏趣味性，无法起到深化学生记忆的作用。 　　这些问题在一定程度上影响了教学效果，需要教师在教学实践过程中不断梳理并加以解决，以此推进新制度经济学教学质量的不断提高。 　　一、新制度经济学课程中案例教学存在的问题一案例内容陈旧，无法体现时代特色。 　　案例编写质量的高低对案例教学效果的好坏有着直接的影响。 　　笔者在教学过程中经常会发现，目前很多教材和其他渠道搜集到的案例资源有相当一部分是直接从国外的书籍和文章中原封不动地搬过来的，如产权方面的案例，多来源于新制度经济学的一些名著或科斯、威廉姆森等学者著作中的案例。 　　这些案例固然有其合理性、科学性，但与我国的经济社会体制、发展道路和文化背景存在着较大差异。 　　由于学生对这些舶来的案例背景了解不多，因此在进行案例讨论和分析时往往不能透彻理解。 　　另外，在新制度经济学案例的选取过程中，部分教师往往忽视时效性。 　　很多案例反映的是陈年旧事，甚至一些案例展现的是改革开放前的事例，虽然案例内容与理论相符，但由于学生缺乏背景知识和现实感，教学效果并不好，无法将新制度经济学的理论通过案例向学生解释清楚。 　　二案例不够生动，无法提升学生学习兴趣。 　　新制度经济学案例教学过程中另外一个问题是案例不够生动。 　　在众多可供选择的案例里，有些晦涩难懂，有些冗长无物，均不够鲜活生动。 　　新制度经济学本身就是一门理论性较强的课程，案例教学的目的之一就是让枯燥的理论变得相对形象生动起来。 　　因此，本门课程的案例选择一定要注意趣味性。 　　另外，由于很多案例是从新制度经济学的海外名著中翻译过来的，在遣词造句方面不如汉语文章流畅易懂，因此在选择时尤其要注意这类案例，如果不在原文基础上进行加工，学生很难在短时间内读懂，容易对案例失去兴趣。 　　三讲解死板，无法正确运用案例教学技巧。 　　案例分析效果的好坏与所选择的案例质量的高低密切相关，同时更受教师教学能力、教学态度的影响。 　　新制度经济学理论性较强，因此要求授课教师必须有深厚的理论素养和丰富的教学经验，既能够掌握学科的前沿理论，又能够将理论联系实际组织案例教学；既能及时发现和有效解决教学过程中不断出现的新问题，又能对学生的案例分析过程进行科学地点评和指导。 　　但很多教师由于在这方面的能力比较欠缺，导致案例教学课程授课过程中讲解死板，案例使用不够准确。 　　二、新制度经济学案例教学方法创新与深化一提升教师案例教学能力。 　　1在案例教学各环节提高教师的掌控能力。 　　案例教学效果是否明显，与授课教师能否正确加以组织和引导存在很大关系。 　　首先，教师应该提高选取和编写案例的能力，教师的功夫不仅要花在课堂上，还要有很多时间和精力花在课下，多接触社会，这样才能提高自身的知识面和认知能力，才能提供更多的精品案例。 　　其次，教师要善于激发学生的学习兴趣。 　　在案例教学过程中，教师要做到灵活机变，在学生讨论时发现学生的兴趣点并加以引导，让学生的讨论能够产生观点的交锋和碰撞，这样才能激发出学生智慧的火花，拓展学生的思维，案例教学才能激发学生的兴趣。 　　再次，教师在案例教学过程中要善于总结。 　　当某个案例受到学生欢迎、教学效果突出时，要深入分析其原因，找出案例教学过程中比较成功的地方并加以推广；当某个案例的教学效果相对较差时，也要总结原因是案例不够契合还是学生学习兴趣不高，以及之后的教学应如何改进等。 　　2创造机会改变学生在案例教学过程中的地位和角色。 　　在新制度经济学教学过程中，让学生主动参与案例编写也是一种教学方法。 　　教师讲授理论知识后，可以将班级学生进行分组，让他们课后自行分工，寻找现实生活中符合新制度经济学理论的案例进行讨论分析，编写成小案例