新媒体专业创业教育论文.docxVIP

　　1培养目标我校网络与新媒体专业的创业教育旨在培养出既有专业素养又有创业思维的学生，让他们具有现代创业意识、创业心理素质，拥有创业知识和技能，并具有娴熟的网络传播技能和新媒体编辑技巧，能够从事新媒体内容创意策划和新媒体营销传播工作。 　　而这些能力的培养需要跨学科的课程体系设计，并将创业的理念融入到专业教学中。 　　2课程设计根据我校面向国内业界、学界的需求，并从网络与新媒体专业的创业教育的培养目标出发，同时结合学生生源特点和接受能力，我们对以下两个方面给予格外重视学生知识视野的拓展，强调跨学科开设课程；学生的专业实践环节，强调开门办学、与业界合作办学。 　　21理论课程设计在设计理论课程时，我们将课程分为专业教育课、专业选修课和创业类选修课三个模块。 　　专业教育课包括内容策划创意制作、传播推广营销和网络舆情监控分析预测三大块课程。 　　内容策划创意制作这部分课程要求学生熟练掌握平面设计、网站制作、视频拍摄剪辑、动画制作、新闻稿件采编等技能，这类课程一般要求学生做出作品。 　　学生掌握了技能、做出好的作品后，教师一般会鼓励学生参加各类竞赛。 　　传播推广营销这部分课程要求学生能够理解在新媒体中进行传播和营销的方式方法，包括电子商务、整合营销传播、互联网运营案例解析、市场营销与品牌管理等课程。 　　这类课程希望通过教师的讲解，学生能够达到举一反三，融会贯通，直至能够参与一个真实的项目。 　　网络舆情监控分析预测这部分课程要求学生能够用专业的眼光和方法分析网络热点事件，预测发展态势，并对网络舆情进行引导。 　　这类课程目前国内开设得很少，我院当前开设了网络舆情概论和网络舆情案例分析等课程。 　　这些课程对学生的综合能力要求很高，从调查问卷的制作、数据的采集与分析直到舆情报告的撰写，学生都要掌握。 　　专业选修课主要是新闻传播类的平台课，包括传播学概论、媒介传播史、社会调查方法与实践、传媒伦理与法规、创造性思维、媒介文化评论、传媒人礼仪、传媒经济等等。 　　这类课程帮助学生了解新闻传播学科的整体面貌、主要研究方向，培养学生的传媒素养。 　　创业类选修课包括创业学、市场营销学、创造学、商务谈判等，让学生了解若要创业需要具备哪些知识。 　　22实践环节的设计在创业教育的课程结构中，实践环节是帮助学生熟悉创业流程、掌握创业技巧的最好途径，也最难把握和最为复杂。 　　实践有利于学生学习能力、动手能力、交往能力、创造能力、创业能力等综合能力的提高，很好地贯彻了以学生为主体、教师为主导的建构主义教学理念。 　　在设计实践环节时，我们制定了三个实践平台，即课程内部模拟、校企合作平台和参加创业大赛。 　　1课程内部模拟。 　　课程内部模拟是围绕创业教育的目标、要求，教师选择合适的创业项目来创建教学情境，学生进入情境参与到模拟的创业项目中，亲身感受各个岗位的职责，在做中学、学中做、学做结合、动脑与动手结合，构建学生自身的创业知识体系。 　　2校企合作平台。 　　根据创业教育的培养目标，我们选择适合的企业合作，搭建校企合作平台，让学生实际参与到创业项目中来，让学生获得直接的创业经验和创业信息。 　　根据学生的特点、兴趣、专业能力等开展多层次的项目活动，如参观企业、商业访谈调查、创业计划竞赛等。 　　实践时间可以根据大学生的兴趣、需要、学习速度和计划进行选择，实践空间可以在教室、校园，也可以到企业。 　　3创业大赛。 　　我们一般鼓励学生参加与本专业相关的创业大赛，并由专业老师带队指导。 　　这样既可以检验学生创业知识的习得和创业能力的养成情况，又可以扩大大学生的创业知识领域和创业背景,丰富创业知识,积累创业经验。 　　这三种实践方案的实施参照表1的实践量化指标，旨在促进学生多参与本专业相关的创业项目。 　　3师资配备高校要成为培养创业型人才基地,必须培养和造就能适应创业教育需要的师资队伍。 　　为了满足要求，我院提出了师资队伍建设的指导思想通过几年的努力，初步建成一支素质优良、结构合理、充满活力、适应发展的专业师资队伍。 　　在师资队伍数量上、质量上满足学院教学工作及事业发展的需要；重视并做好专业带头人及双师素质教师队伍建设；聘请一批有成功的企业管理经验并具备较好的教学能力的兼职教师和专家，构建兼职教师网络。 　　目前本专业现有专任教师6人，其中正高职称1人，中级职称5人；其中博士研究生2人，硕士研究生4人，硕士以上教师占专任教师的100。 　　业界兼职老师有4名，都是南京知名媒体工作多年的资深媒体人。 　　学院鼓励中青年教师到业界实习交流，与业界兼职教师相互学习，旨在打造一支既有较深理论造诣，又有较强业界实践能力，既懂教育教学管理，又有较高科研水平的具有双师素质的师资队伍。