罗丹说过生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛-杭州第七中学.DOCVIP

谈在绘画教学过程中培养学生的观察力 杭州第七中学美术组 蔡颖 摘要： 美术教学过程中学生观察力的培养，是激发学生观察美、欣赏美、表现美、创造美的关键。可以通过：激发学生的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯；教会学生观察的方法，帮助学生在兴趣中学会观察；通过培养学生观察力的两种基本途径，提高学生绘画表现能力；学会观察描述，丰富学生观察想象力以及巩固学生观察结果，展现学生个性梦想等几个方面培养和加强学生的观察力。 关键词： 审美能力 感性认识 兴趣 展览 大自然 言之有物 格式塔 罗丹说过，“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”，可见，对于变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察开始的。尤其是美术学科，培养学生的观察能力更为重要。那么什么是观察呢？心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。艺术家则用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。法国雕塑家罗丹指出：“……艺术大师……用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”所以，观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式，而观察力是一种看出对象本质的能力,也就是对当前事物进行分析和综合的能力,它是智力的一个重要组成部分。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飞禽走兽，甚至锅碗瓢盆等等，都是我们观察和描绘的素材。启发学生用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”，“秩序”与“变化”中的点，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。总之，绘画教育中培养学生的观察力的过程也就是培养他们观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程，正确引导 他们“观察”在绘画教育中是不可忽视的重要内容。  我认为，在学生观察能力的培养应注意以下几点： 1、应激发学生的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯  “兴趣是最好的老师”。要做好这一点，首先作为老师，就要弄清楚什么是他们感兴趣的东西。一般说来，刚进入绘画学习的学生们，总是喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西，喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。举个简单的例子，在两种类型的同样是大师的色彩画跟前，许多启蒙阶段的学生，由于还不具备成熟的审美情趣和审美眼光，他们一般都会对那些色彩艳丽，相对写实的作品产生兴趣，因此，教师在选择观察对象时，应注意选那些既能吸引他们，又能同时体现物体和现象本质的东西。并且随时随地的寻找机会培养和锻炼学生的这种观察能力，选择合适他们的阅览对象，并及时纠正他们不正确的观察方法，“儿童看到、听到的新事物越多，就越想多看多听”（心理学家皮亚杰），同样地道理，刚起步的学生们，也需要灌输丰富的新鲜知识，久而久之，他们就会对观察产生兴趣，养成随时随地观察的好习惯。 2、教会学生观察的方法，帮助学生在兴趣中学会观察 “授之以鱼，不如授之以渔”。在学生们对观察有了兴趣时，我们还必须趁热打铁在观察前向他们提出观察的目的和任务。所谓明确目的和任务就是指要了解他们，知道他们正在观察什么，为什么观察及观察时注意些什么，使之观察更具有选择性和针对性。现在的许多学生，还不能控制自己的视觉等，他们忽而看看这里，忽而看看那里，毫无目的和计划。因此，教师就应引导他们观察，教给他们观察的技能。 我在教学过程中，曾经带队学生观看过几次美术绘画展览。当学生驻足观察于某一副作品之前，他们往往忽略了这张画的个性特征，总是拘泥于寻找这张画的某一个小局部的特点，而往往那些不怎么重要的东西在他们看来好象是找到了浓厚的兴趣，要揪根问底，甚至于，许多非常优秀的作品在学生们看来是完全不美的画。这时候，就需要我们教师教会他们正确的观察方法，当学生感兴趣时，有针对性的对他们进行审美倾向的灌输和教育。让他们真正了解美。 格式塔青少年心理学家鲁道夫.阿恩海姆认为：“观看，就意味着捕捉眼前事物的某几个最突出的特征，仅仅是少数几个突出的特征就能够决定对一个完整的式样。”由此可见，要认识一个事物，最主要的是要观察其主要的特征，以及物体之间的联系。在绘画活动中，教师则应该引导学生从物体的特征、形状、颜色、比例及空间关系等方面去观察。观察时遵循从较简单的事物着手，逐渐进入复杂的事物，由一般的观察进入细微的局部观察的一般规律。 3.通过培养学生观察力的两种基本途径，提高学生绘画表现能力 培养学生观察力的途径多种多样，我个人认为，在绘画过程中学生观察力的培养可以有两种途径， 一是在室内观察实物与优秀图片，二是充分利用可能的机会，带领他们到大自然中去观察。 A　室内观察实物 把实物放在学生面前，让他们一边观察一边描绘，这样做并非完全是为了让他们直接对着实物写生，而是要他们从深一层的观察去加深对实物的认识，以便打破他们在绘画中