探究PACE工商管理实用人才培养模式.docxVIP

　　摘要本文围绕工商管理专业的应用性、实践性，提出了以为核心的人才培养模式，探讨了与该培养模式相对应的课程设置与教学方法。 　　关键词工商管理应用性人才应用性人才的培养不能只是停留在理念层面上，必须解决三个基本问题应用性人才素质与能力的定义，与之相适应的课程设置，教学内容与方法的研究。 　　笔者在深入研究国内外工商管理专业培养模式基础上，提出以为核心的工商管理应用性人才培养模式，该培养模式的关键在于实践教学的设计与实施。 　　一、工商管理专业应用性人才培养框架一的含义是一套具有工商管理专业特点的人才素质与能力培养模式与评价系统。 　　该系统依据社会和企业对现代商务管理人才素质与能力要求，借鉴国际工商管理教育教学理念。 　　它包括三组指标和一套考核评价系统现代工商管理人才的个人基本素质与基本能力指标；现代工商管理人才的专业素质与能力指标；现代工商管理人才的职业素质与能力指标；综合素质与能力考核评价系统。 　　为保证培养模式有效的实施，需要对教师进行应用性能力与应用性教学方法培训，对教学管理进行改革。 　　二人才培养的基本思路1人才培养的基本思路。 　　人才培养实施中，坚持四个不断线综合素质教育不断线，从学生入校学风教育到离开学校的职业道德教育，开辟各种渠道、开展各项活动，提高学生思想道德和个人品质修养；基础知识和基本技能教学不断线，即加强高等数学基础，加大计算机和英语学时和学分，外语教学不断线，即大学英语进行分级教学，二年级达到四级水平；三年级开设专业英语，鼓励学生通过英语等级考试以及英语听力、口语测试；保证开设计算机和英语课程每学年不断线；职业意识与应用能力培养不断线，即实践教学体系化，实践课程不断线，职业意识与应用能力培养贯穿整个大学四年。 　　通过理论教学和实践教学培养四个方面能力与素质。 　　传统的培养模式同样也是理论教学与实践教学两条线贯穿。 　　而真正可以体现人才培养模式特色的当属实践教学。 　　2实践教学的基本思路。 　　第一，工商管理一年级学生—树立职业意识，科学定位。 　　工商管理专业实践教学将在一年级开设的专业导论中增加职业倾向测评分析内容，意在对工商管理专业学生树立职业意识，通过职业倾向性分析，认识自我和职业定位，为开展职业定向教育提供基础和依据。 　　并配合认识实习和社会实践。 　　第二，工商管理二、三年级学生—职业定向教育，培养专业能力。 　　工商管理专业实践教学在二、三年级开设营销、人力资源、物流、通用能力等职业资格证书课程，重点开展专业技能培训，组织项目定向培训。 　　第5学期共设置了11周实践教学环节，其中2周为取证课程，学生可以根据专业兴趣选择营销证书或人力资源证书或物流证书。 　　另外9周为管理素质与能力综合训练课程，分为管理素质与能力综合训练和管理素质与能力综合训练。 　　管理素质与能力综合训练采取企业实习方式，管理素质与能力综合训练采取校内外实训相结合的综合训练课程，重点培养学生表达与沟通技巧、市场调研、顾客服务、项目管理、团队合作等素质与能力。 　　第三，工商管理四年级学生——就业与创业规划。 　　有针对性的进行工商管理大学生职业生涯规划，就业的心理、素质与能力准备，开拓创业渠道等。 　　二、理论课程设置及理论教学方法教学内容。 　　增加应用和操作层面的教学内容，引进企业和职业培训内容；增加企业实际案例，教学内容真实化、综合化；增加国际性话题和学科专业前沿信息；增加做的教学内容，突出应用性成果。 　　教学方法。 　　将理论讲解与其他调动学生思考和互动的方法结合起来，强调学用、学做结合，制定本专业应用性教学方法。 　　围绕素质能力综合指标设置课程及其教学内容和方法，强调课程的应用性和实用性，课堂教学采用丰富、灵活、互动方式，运用案例分析、小组研讨、模拟、角色扮演等多种手段。 　　同时全面修订各门课程的教学大纲，每门课程的教学大纲中增加一张素质能力综合评价表，主讲教师必须明确本门课程培养和考核学生哪些素质与能力，并与教学计划要求相对应。 　　三、实践课程设置及实践教学环境建设工商管理专业针对综合素质与能力培养目标，将原来实践课程进行了重新整合，同时开发了一系列综合素质与能力训练课程，申报小企业家训练中心综合实训基地，申请建设经费累计几百万元，引进沙盘演练系统，设计开发综合演练课程，模拟企业采购、生产、销售、会计、财务、经营决策等业务，对学生的经营管理决策知识和能力进行综合培养。 　　建立了企业经营决策模拟实验室，具备了真实企业所拥有的主要特性和基本形态的一整套模拟系统。 　　该实验室针对一个模拟企业，把该模拟企业运营的关键环节战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分设计为