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探究专业自主为主的实习方式 　　一、以专业自主发展能力为核心的实习模式的内涵目前社会体育专业在高职高专的教学中重职业技能和普通本科院校的教学重理论知识的双重影响下，独立学院社会体育专业应秉承两者各自的优点，为社会输送既具有较高技能水平又具有扎实理论基础的应用型人才，而这与以专业自主发展能力为核心的实习模式的内涵不谋而合。 　　1以专业自主发展能力为核心的实习模式具有全程性以专业自主发展能力为核心的实习模式贯穿整个教育体系的始终，决定着专业理论课程、专业教育课程、专业实践课程的内容和设置，是对教育理念、教育方式、教育目标有计划、有目的、有组织的统一。 　　通过课程安排，使学生在校学习时间内对专业知识、专业理论、专业素养等方面预实习化，从而在实习阶段内能够有效的实现专业能力预社会化，依托课内、课外结合，校内、校外结合，有形、无形结合，已达到高效能的实习效果，提高学生就业竞争力的同时，学校的教学定位、教学方针、教学质量也能够在社会评价体系中得到反馈与检验，为实习针对性和实效性的提升提供空间。 　　2以专业自主发展能力为核心的实习模式具有系统性以专业自主发展能力为核心的实习模式要求在每一个学期，按照专业自主发展能力的培养进行系统化。 　　根据表1社会体育实习教学环节表，在大一、大二、大三、大四分别通过实习讲座、认识性社会实践、工作性社会实践、课外技能训练与创新实践、体育综合强化训练为主等手段将实习教育渗透入教学工作的方方面面，以早期的观摩、到中期的预实习、后期的实践反思，层层递进，逐步提高，通过认识—实践—再认识—再实践的过程，阶段性的培养学生独立思考与自我学习能力，促成其专业自主能力的形成。 　　3以专业自主发展能力为核心的实习模式具有多样性具体表现在其以分小组实习为主，以集中实习为辅的实习形式上。 　　分小组实习可以理解为学校规定实习起止时间，以3～5人志趣相投的实习生为单位，自主联系实习单位的实习模式，这不仅是一种非常灵活的实习方式，实际上也是个性化的实习方式，同时也是一种对学生的自我管理能力要求较高的实习模式。 　　我校社会体育专业招生生源相对集中在10个省份，且大部分集中在太原市、大同市、桂林市、柳州市等21个城市，为分小组实习的建立以及实习基地的建设奠定了坚实的基础。 　　它变被动接受安排为主动出击，对学生的组织纪律性、学生的自我管理能力和独立工作能力都有较高的要求，通过按时、按质、按量地完成实习任务，可以培养学生的独立工作能力和自我管理能力，同时也最大限度地发挥了学生家长的力量，帮助学生完成实习教学工作，甚至就业工作。 　　另外，针对部分实习生就业意识不明确，或暂时找不到相关实习单位的学生，依靠学校的力量把他们集中起来，在学校周边城市的实习单位，进行集中实习，为学生提供就业平台。 　　以分小组实习为主，以集中实习为辅可以有效地提高学生就业竞争能力与社会人才需求的匹配度，形成一个开放的体系，实现与社会这个第二课堂的能量互换。 　　4以专业自主发展能力为核心的实习模式具有针对性针对性主要体现在课程设置上。 　　根据表2社会体育专业课程体系构成表可以得出，社会体育专业课程包括必修课程和选修课程两个部分，其中必修课包括公共基础类课程、学科与专业基础课程和实践类课程；选修课包括公共选修类课程。 　　学生在必修各类课程学习的基础上，选修部分课程，以拓展知识面和专业技能，以提高就业竞争力。 　　从专业性质角度，社会体育专业课程包括基础课程和专业与专业方向课程。 　　其中，专业基础课程要求学生学习体育的基本知识、基本理论和基本技能；专业与专业方向课程要求学生重点掌握，使学生能够胜任组织开展社会休闲体育运动和健身健美运动方面的教学、训练和指导工作，成为从事体育休闲和健身指导教练等体育专业工作的高级应用型人才。 　　5以专业自主发展能力为核心的实习模式具有反思性对于学生而言，以专业自主发展能力为核心的实习模式就是帮助其树立良好的价值判断、自我反思以及终身学习的态度，通过不断认识、实践、反思最终提高自身专业能力与素养。 　　对于学校而言，通过不同的实习反馈，专业实习将反作用于专业课程。 　　专业实习模式与社会就业需求是否存在偏差能够比较直观的反映出课程设置是否适应社会需求，从而反作用于教学和课程设置，为进一步完善实习模式体系提供了必要条件。 　　二、以专业自主发展能力为核心的实习模式的效果1有利于专业化、应用型社会体育人才的培养以专业自主发展能力为核心的实习模式充分利用实习资源，满足实习需要，提高实习质量，从而推动学生就业和社会体育专业人才的培养。 　　北航北海学院社会体育专业毕业生就业情况一览表可以得出，学生实习期间从事体育行业的人数越多，毕业时从事体育行业的机会就越大，并且成正比分布。 　　为了便