发展教学模式的探讨与实践.DOCVIP

PAGE PAGE 1 “发展教学模式”的探讨与实践 江门市新会第一中学 钟烙华 摘要：“发展教学模式”是江门市新会第一中学教育教学科研课题重点项目，通过三年的探讨与实践，取得较好的成效，其教学程式为：出示基本知识（内容）——观察、分析迁移——解决“最近发展区”——编构发展的网络——归纳领悟，形成能力。 关键词：最近发展区；能力；发展 引言：学生的发展对他们将来的活动有着非常重要的意义，不管教学大纲编得多么好，毕业后不可避免地要碰到他们不懂的科学发现和新技术。他们必须独立地并且迅速地弄懂不熟悉的东西并掌握它，只有具备一定的品质，有较高的发展水平的人，才能更好地应付这种情况。为此，我利用三年时间进行“发展教学模式”的探讨与实践，取得较好的成效。 正文：“发展教学模式”是广东省中小学青年教师教学改革科研课题规划项目子课题、江门市新会第一中学教育教学科研课题重点项目。我利用三年时间进行“发展教学模式”的探讨与实践，并取得较好的成效。现在将实践过程总结如下。 一、课题研究的指导思想 根据前苏联教育科学院士、著名心理学家、教育家列·符·赞科夫的“教学与发展” 的理论作为指导思想，构建“发展教学模式”。“教学与发展”的核心思想是：教学过程既要使学生掌握应有的知识、技能，又要使学生得到理想的一般发展；在学生一般发展得到进展的基础上，使学生真正高质量地领会知识，掌握技巧。学生的发展对他们将来的活动有着非常重要的意义！不管教学大纲编得多么好，毕业后不可避免地要碰到他们不懂的科学发现和新技术。他们必须独立地并且迅速地弄懂不熟悉的东西并掌握它，只有具备一定的品质，有较高的发展水平的人，才能更好地应付这种情况。 二、课题研究的目标 中学数学课堂教学要根据学生思维、智力的发展水平，为学生提供相应的学习活动情境，使他们自主地的进行数学学习活动，通过学生的思维活动获取数学知识，发展数学能力。因此，教学活动不但要适合学生现有的思维水平，而且要考虑到促进学生的思维向下一个思维阶段发展，即既要考虑到学生思维能力的限度，又要考虑到思维发展的潜力，从而使学生的理解水平不断提高，认知结构不断发展和完善。 三、课题的构建及其实践总结 课堂学习是学生掌握知识的主渠道，为了运用课堂教学中的“载体”来发展学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及分析和解决问题的能力，在三年时间里，我探讨“发展教学模式”的构建及其实践，其研究过程分三个阶段。 第一阶段： 1、阅读赞科夫的著作《教学与发展》与《和教师的谈话》等书籍，理解体会其“教学与发展”的核心思想。 2、阅读李建刚编著的《现代教学的理论与实践》以及《数学通报》等书籍，学习国内外现代教学理论的主要流派和著名实验评价。 3、制订“发展教学模式”的教学程式：出示基本知识（内容）——观察、分析迁移——解决“最近发展区”——编构发展的网络——归纳领悟，形成能力。 第二阶段： 1、举行课题为“数列极限的运算法则”、“直线方程”（复习课） “换底公式”的新会市公开课；举行课题为“无穷等比数列各项的和”的广东省南粤教坛新秀示范课（高二级）；举行课题为“二项式定理”的青年教师优质课。每次公开课都是按照制订的“发展教学模式”的教学程式进行实践。各次公开课均受到听课的领导和老师的高度赞扬。同时他们也提出中肯的宝贵意见，使得“发展教学模式”的实践得到不断的充实完善。并写出“无穷等比数列各项的和”、“直线方程”（复习课）、“换底公式”等优秀教案。 2、定期与学生谈心交流，听取学生的意见，完善“发展教学模式”。 3、在实践的基础上进行总结，并撰写出论文：《“发展教学模式”的探讨与实践》、《从一节课谈教学设计》 第三阶段： 1、与试验班的学生交流学法和教法。 2、整理研究资料，撰写研究报告。 四、示范教案 课题：无穷等比数列各项的和 执教人：钟烙华 地点：高二（8）班课室 教学目标： 1．启发学生猜测无穷等比数列各项的和的公式并证明之。 2．理解符号S与Sn的区别与联系。 3．应用无穷等比数列各项的和的公式解决一些实际问题。 教学过程： （一）、模拟“发现”，创设“问题解决”的情景。 1.设疑激发学生进入课题情景——“乌龟爬行问题”：一只乌龟要到前面２公里处找东西吃，第一天它爬了１公里，第二天它爬了1/2公里，第三天它爬了1/4公里，如此继续下去，这只乌龟多少天才能到达目的地？这个问题由学生讨论，教师自然地引入“无穷等比数列各项的和”这个课题。 2.通过两个例子让学生自己去分析研究： ① (a+a/2+a/22+...+a/2n-1 ) （a≠0）； ② (b+b/3+b/32...+b/3n-1 ) (b≠0)； 学生利用上节课的知识能够解决这两道练习题: ①=a[1-(1/2)n]/(1-1/2)=a(1-0)/(1-1/2