教育技术下高职教师的转型综述.docxVIP

　　关键词教师；现代教育技术；转型提要目前，高职教师现代教育技术的总体水平未能适应教育信息化形势发展的需要，还不能完全突破传统教学模式的框架，对现代教育技术的培训也存在不足，因此在现代教育技术下高职教师如何转型成为亟待解决的关键问题。 　　现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术通过对教与学过程的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。 　　把现代教育技术引入高职教育课堂是实现职业教育现代化的一个重要内容。 　　邓小平提出教育要面向现代化。 　　20世纪八九十年代出现了现代教育技术这个术语。 　　现代教育媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的丰富表现形式激发了学生的学习兴趣，有利于学生对教学内容的理解和掌握，达到切实提高学生全面素质的效果。 　　因此，教育技术手段再高超，如果没有一支现代化的教师队伍去运用，仍然不能实现教育的现代化。 　　随着信息社会中教育改革的开展，现代教育技术在教育教学领域中的广泛应用，对教师也提出了新的要求。 　　一、高职院校教师现代教育技术现状一使用现代教育技术形式化。 　　大部分教师对现代教育理论及信息技术的概念只停留在感受性的低层次的理解，未能真正掌握现代教育理论精髓。 　　为了实现课堂现代化，都热衷于使用多媒体进行教学。 　　但由于缺乏对现代教育技术的深入学习，对多媒体计算机的认识也只是停留在给学生展示教学内容的层面，在教学过程中只注重对课程内容的呈现，而忽视教育技术与学科内容的融合和整合。 　　教师只有利用信息技术获取、加工、储存、管理、呈现与交流信息的实际运用能力，没有能熟练使用教学和科研常用的信息技术工具，进一步形成自主学习现代教育技术的能力，在科技日益进步的形势下，难以适应现代教育技术的发展变化。 　　二教学活动上仍然以教师为中心。 　　教育的最终目的是人的发展，一切教育活动都应该围绕如何使学生成材。 　　环境和教育的影响，只有通过学生的身心活动才能起作用，离开学生积极主动的参与，就没有真正意义上的学习。 　　而在传统教学设计思想的影响下，教师的课件制作到运用，都是围绕如何教做文章的，以教师为中心，过于注重教师的教而忽视学生的学，忽视了学生在学习中的主体性。 　　多媒体和网络技术成了教师满堂灌的新手段，整个教学活动体现着教师的意志，教师事先确定学习内容，设计好教学过程，而学生只是被动地接受。 　　这样，学生只能依附于教师，被动地接受灌输，不能发挥主体性、自主性。 　　三现代教育技术培训只做表面功夫，难以达到实效。 　　目前，许多高职院校渐渐认识到了教师现代教育技术培训工作的重要性，不同程度地亲自组织或安排教师在校接受或外出参加现代教育技术培训，收到了一定成效。 　　但随着时间的推移和现代教育技术在高职教育教学应用的深入进行，这些培训愈加暴露出自身的缺陷，培训效果大打折扣，致使教师的教育技术能力远不能适应时代发展的要求。 　　1、定位不准确，培训设置不合理。 　　目前，许多学校的培训在不同层次上陷入技术误区，把现代教育技术培训与传统信息技术培训等同起来，全然忘记了教师现代教育技术培训的目标应是通过培训促进教师更新教育观念，掌握并应用适当的教育技术理论与技术，实现教学最优化。 　　在设置培训课程时，仅仅将教学过程中最常用的技术培训内容罗列出来，搞清一色的技术培训。 　　有的学校对自己教师的实际情况和实际需求不甚了解，为了减少麻烦，采取统一步调，使用统一教材。 　　但参加培训的教师在年龄、已有的知识结构、专业发展、计算机水平等方面有诸多的差距，不仅难以满足个性化学习的需求，往往还会造成培训进度混乱，教师开小差，培训效果可想而知。 　　2、培训组织不合理，考评激励机制不健全。 　　目前，多数培训是以教师面授为主，方法上主要是专家讲授和辅导的讲座式培训模式。 　　这种一人讲、众人听、团体推进、整齐划一的教学模式，显然没有考虑到教师作为成人的学习特点，更没考虑到职业院校教师的群体特性，忽视了他们的个性、主动性、创造性和差异性，致使教师对培训索然无味，甚至产生抵触情绪，不利于他们学习积极性的提高。 　　而且也没有相应的考评和激励机制，培训完后没有后续跟进工作，教师学与不学没有差别。 　　二、现代教育技术下高职教师如何转型一注重教学设计，合理使用现代教育技术。 　　教学设计是现代教育技术的重要组成部分，是将技术与课程整合的一个计划过程，直接影响着教育技术在教学过程中的应用，影响着教学过程各相关因素的安排以及教学效果。 　　作为信息时代的教师，应当注重教学过程中的教学设计，能够在现代教育理论的指导下，合理地进行教学设计。 　　教师在教学中要充分利用现代教育技术资源，但不能滥用现代教育技术，要科学安排教学过程的各个环节和