教育技术优化语文课堂教学.docxVIP

　　一、运用现代教育技术，创设情境，激发兴趣在语文课中，运用现代教育技术更能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以对学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。 　　教师在多媒体技术的支持下以绘声绘色、栩栩如生的形象生动反映客观事物，可以在形象的虚实、动静、快慢、远近、抽象与具体之间转换。 　　二、运用现代教育技术，创设情境，加深理解研究表明，产生一种渴望学习的冲动后，往往会收到较好的学习效果。 　　我国古代伟大的教育家孔子就说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　利用现代教育技术能把死变为活，把静变为动，声、色、画、乐集为一体，创设生动的情境。 　　学生在学习中受到情境启迪，引发联想，丰富想象，激扬情感，进而加深对教学内容的理解，培养学生的创造能力，提高教学效果。 　　在语文教学过程中，教师利用多媒体就可以把教学内容形象化、具体化，把教学内容化繁为简、化虚为实。 　　学生通过对材料的观察、对比、分析、综合、想象，有利于对比较复杂、抽象内容的理解。 　　多媒体的应用创设了情境，活跃了学生的思维过程，在从感性认识上升到理性认识的过程中，不仅帮助学生理解了知识，也培养了抽象概括的能力，发展了智力。 　　如《斑羚飞渡》一文，作者热情赞颂了斑羚的集体精神和牺牲精神。 　　为加强他们的理解，可制作一群斑羚被逼悬崖静态陷入绝境、老少结对飞渡动画，配以羊叫声、落水声、头羊从容走向悬崖，消失在一片灿烂中动画，配以悲壮的乐曲三组多媒体课件，创设情境，激发兴趣，加深理解。 　　看完多媒体放映后，组织学生谈感想会收到很好的教学效果。 　　有些文章特别是诗歌等富有意境，却又难以理解把握。 　　对这类文章进行教学时，可以适当运用现代教育媒体化抽象为具体，创设情境，激发兴趣，进而加深理解，提高教学效率。 　　理解知识的速度与感知的结果是否全面、是否正确有关。 　　教师如果只凭口头语言的讲解，学生理解的速度就慢，反之，由于多媒体的应用，使一些抽象的知识具体化，学生耳闻目睹教学内容的事实，进入情境之中，就能很快理解。 　　三、运用现代信息技术，启发想象，培养学生思维能力和创造能力想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，教学中充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。 　　要把学生培养成自主学习，自主发展的一代新人，在教学中既要发展智力又要发展能力。 　　教师利用多媒体可以把抽象知识直观化，把学生很难用形象去感知的内容充分展现出来，时时激发学生丰富的想象，对学生进行抽象逻辑思维能力的培养。 　　如教学《看云识天气》一文时，尽管课文将云的特点详细介绍了，但一篇文章中介绍十几种云彩，学生难以接受，而且对于云的变化也很难理解。 　　教师在教学中可利用多媒体手段，将各种云的彩图展示给学生，通过照片展示，加上比较，学生对云的识别能力大大增强。 　　在教学实践中，我发现教师精心编制或采集的课件水平越高，学生在利用这些课件学习的时候就越能充分发挥认知主体作用。 　　他们可以根据个人的基础，自主决定学习进程和学习策略，把学习由被动变为主动。 　　总之，在语文教学中恰当运用现代教育技术可以创设情境、激发兴趣、引发动机，活跃学生的思维，丰富学生的想象，加深理解，培养能力，优化语文课堂教学，促进语文教学目标的实现。 　　运用现代教育技术，可以寓语文教学于娱乐之中，寓语文教学于美的享受中。 　　作者潘从军单位甘肃省民勤县第六中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的