探析中学研究性阅读教学.docxVIP

　　摘要以广东版新教材第一模块所选的先秦文学中的爱情诗为契机，引导学生对《诗经》中的爱情诗进行研究，通过大量的阅读搜集资料，发现《诗经》中的爱情诗的共性，分析探讨《诗经》爱情诗性格呈现外向型特征的原因，以此让学生在活动中寻找一条认识世界、扩大视野、丰富知识、修养品性、培养能力、提高素质、自我发展的途径。 　　关键词语文研究性阅读;爱情诗性格;外向型;大众创作古人云学起于思，而研究性阅读是培养思维能力的最佳途径。 　　语文研究性阅读是在文本阅读的基础上，以问题为中心，通过对文本资料的收集分类、观点整理、分析研究来对人类文化所涉及的各个领域、各个层面进行理解、阐释和探究的一种文化行为；是学生认识世界、扩大视野、丰富知识、修养品性、培养能力、提高素质、自我发展的重要途径。 　　一、研究专题的提出与操作这是一种以专题为中心的合作探索型阅读教学模式。 　　本次《诗经》爱情诗性格研究的教学具体操作如下一提出专题从《诗经》中朦胧的爱情感受，唐诗、宋词、元曲中的闺房幽怨，到现代社会中大批煽情的爱情故事，都在述说着爱情的纯洁、单纯、平凡、美好。 　　爱情从不缺乏信徒，从古老传说里的七仙女，怒沉百宝箱的杜十娘到现代校园里的唯爱主义者。 　　爱情给了我们幻想，给了我们激情，面对爱情我们也不再回避，不再怯弱。 　　而在广东版新教材中，第一模块所选先秦文学作品都为《诗经》中的爱情诗，在学生中的反响较大，能激起学生的兴趣，有必要进行深入的研究探索。 　　于是本人尝试着引导学生进行一次研究性学习———《诗经》爱情诗性格研究。 　　应该说，这个专题的提出来源于课本，也符合学生的学情，因此专题的提出具有现实性和可行性。 　　所谓爱情诗性格，主要指诗中对爱情的表达是否大胆、直接，正如一个人有外向和内向等性格之分。 　　笔者就以此为切入点，引导学生进行探索分析，主要方法是引导学生通过对历代爱情诗的研究性阅读，总结出《诗经》中爱情诗的性格特点，并进行原因分析。 　　二收集资料，合作探究专题研究性阅读必须在资料信息方面有一定量的积累之后才能进行。 　　而资料信息的收集需要有广泛的阅读，它们的来源可以是教材的内容，也可以是报刊杂志，也可以从网络上获取有关信息。 　　专题研究性阅读是开放性的阅读，它将打破传统语文阅读教学中从书本到书本、从书本到作业的封闭性阅读模式，给学生以更多的获取资料信息的方式和渠道，将为学生以后获取信息、解决问题奠定良好的基础。 　　在收集资料这一环节，笔者指导学生着眼于大的文学时期，考虑大范围的文学趋向，要求学生充分利用现有资源，到图书馆或互联网上查阅相关文献资料，如《唐宋诗词选》《历代古典爱情诗》《诗经研究丛刊》《思无邪斋诗经论稿》等。 　　在收集、占有一定量的资料信息并整理归类后，由学生针对专题进行切磋，分组讨论，互相争辩启发，通过比较阅读找出其中的相同点与不同点，参考有关材料探索《诗经》中爱情诗的性格特点及形成该特点的原因。 　　三交流评价经过合作探究之后，笔者要求学生独立或合作完成小论文。 　　小论文是总结专题研究成果，进行交流的基本方式。 　　写小论文也是一种综合素质的体现，是一项非常重要的语文学习能力。 　　然后由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师做出评价。 　　这一环节的主要目的是反馈学生阅读质量，对于学生在研究中未能发现的问题进行适当的点拨，对学生研究中有失偏颇或偏激的地方进行适当的纠正。 　　为了让学生对专题研究性阅读保持盎然的兴致，教师在评价中要注意保护学生研究的积极性，要让学生始终感受到发现的快乐，始终尝到研究的甜头。 　　二、学生研究成果《诗经》记载了我们祖先的爱情、劳动、生活、欢乐和忧伤……通过《诗经》，我们仿佛看到了周代社会的一幕幕情景。 　　《诗经》中有相当一部分诗歌是描写爱情的。 　　这些爱情诗歌的描写是质朴的，是不加掩饰的，充分表现了周代社会中男女之间交往的清纯本色，它既表现了两性之间的吸引和大胆追求，又表现出爱情是两性间心灵的沟通。 　　我们认为《诗经》中的爱情诗所描写的爱情，其性格是外向的。 　　这些诗的内容丰富多彩有写爱情中的追求和相思之情的；有写青年男女欢会和幽期密约的；有写恋爱中的波折的；有写婚姻不自由的痛苦和受到外来干涉时的强烈反抗情绪的；有写新婚时的快乐心情的；有写婚后融洽的家庭生活的；有写妇女被丈夫凌辱和抛弃的。 　　但是诗经对种种内容的描写都体现了爱情性格的外向，不管是欢欣，还是痛苦，这些情感的抒发都是大胆而热烈的，是心灵深处的呼唤，是情感的直白表露，无论是爱是恨都非常的坦荡、潇洒，或载笑载言，或泣涕涟涟。 　　例如《邶风?静女》中，女子对男子便爱得坦荡，爱得热烈，这种爱是外向的。 　　同时，在《卫风?木瓜》中，投我以木桃，报之