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学生主体地位体现教学案例 “用字母表示稍复杂的数量关系”一节的教学片断： 案例1 某商店一天上午卖出3个花瓶，下午又卖出4个花瓶。每个花瓶的售价是元，这一天卖花瓶一共收入多少元？ 师：指名读题，出示直观图。（略） 师：每个花瓶的单价是多少元？ 生：x元。 上午卖出几个花瓶？ 生：3个花瓶。 师：那上午卖花瓶的钱一共是多少？ 生：3个x元。 生：3x元。 师：下午卖出几个花瓶？ 生：4个。 师：那下午卖花瓶的钱数一共是多少元？ 生：4个x元。 生：4x元。 师：这一天卖花瓶的钱数一共是多少元？ 生：3x+4x元。 师：3x和4x各表示几个x？一共是几个x？ 生：表示3x个，表示4x个，一共是7个x。 师：那么3x+4x就是几个x，可以写成。。。。。。？ 生：3x+4x是7个x，7个x可以写成7x。 师（板书）：3x+4x=（3+4）x=7x 师：思考上面的计算过程，这实际是应用了什么运算规律？ 生：运用了乘法分配律。 师小结：根据运算意义，这里的3x+4x是3个x加4个x，结果是7个x，也就是7x。 案例2 同样是教学这一节内容，在另一位教师的课堂上，却有着截然不同的处理与教学结果。 出示情境：一位商店老板上午卖出了3个花瓶，下午又卖出了4个花瓶。晚上回家不会记账，你能帮他把这一天的收入记住吗？ 学生思考、讨论。 生1：我觉得可以列表式记账。 花瓶（个） 上午：3个。 下午：4个 生2：我觉得这样只是记住花瓶的个数，不能表示出总收入是多少，所以我认为用未知数x来表示每一个花瓶的售价（元）数，这一天的收入就是（3+4）x元。 生3：这样表示很好，可还是不够简明。我人为用7x表示更简洁。因为上午3个+下午4个，共7个花瓶，就是7x元。 生4：老师，我想补充一点。3x+4x=7x其实这里运用了我们学过的乘法分配律： 3x+4x=（3+4）x=7x （你们说对吗？边说边板书。） 。。。。。。